“一句简单的‘我要去厕所’，那个孩子支支吾吾说不出来，看着他面红耳赤的样子，我也不知道究竟要提供什么帮助。”说起前不久在班上碰到的事，小学一年级班主任王慧直摇头。“大家都觉得现在的孩子跟人精似的，什么都敢说，没想到我们之间却有了交流障碍。”采访中，一位语文老师这样告诉记者，在课堂提问环节中，回答问题语无伦次、存在逻辑性问题的学生，并不少见。“这类学生可以分为两类。一种是私下里交流没有问题，一站起来就莫名紧张型的。另外一种则是平时说话就没有逻辑，也就是我们经常说的‘说话总不在点儿上’。”印象中能言善辩的00后们，怎么成了不会说话的小孩？在天津青少年心理学研究中心的这份调查中，记者看到了这样的数据——接近两成的小学生，存在口语交际能力上的障碍。主要表现为：缺失主语、指代不明、逻辑混乱……
■ 不是语文好作文佳就会说话
“重读写、轻听说” 传统语文教学模式依旧存在
自从入校以来，某小学三年级的杨子一直是班上公认的好学生。尤其是语文学科，不仅每次考试都稳定在班级前三名，作文还多次成为范文，被同学们传阅学习。不过，如果要是用心跟杨子谈话5至10分钟，你就会发现，眼前这个小男孩说话时常常用“那什么”“嗯啊”“弄一弄”这些意思很不清楚的词汇，还常常在对方没有完全说完话的时候就急于表达自己的意思，也就是“插嘴”。
印象中，我们往往把语文成绩特别是作文能力，与口语表达能力画上等号。问卷调查中，超过80%的小学生同样支持这一观点。事实上，“听说读写”是语文教学中的常态环节，缺一不可，但“重读写、轻听说”的传统教学模式依旧存在，这也让不少学生自然而然地认为，“能写好作文就足够了”，而不去理会口语表达能力的强弱。此外，这也造成了学生在课堂上表达意愿并不强烈，被动的思考并不能激发他们举手的欲望，因此大部分学生习惯了等待答案，而不是“说”出自己的见解，所以其口语表达的能力可想而知。
上周，某小学语文课上发生了这样一幕：整节课上，老师提出的问题不少，但叫来叫去，似乎都是那几张熟悉的面孔。“这种情况我都习惯了。那些学生不仅是语文老师眼里的红人，而且学校的各大活动，也少不了他们的身影。”“反正我的语文成绩不低，要不要举手发言，在我看来意义并不大。”刚考入初中的小志直言道。
爸妈坐在沙发上对着电视，刚从作业里抬起头的孩子，一手抄起iPad，对着上面的卡通视频一通傻笑——这个场景正在不少家庭中上演。走访中记者发现，伴随着减负的一系列措施，小学生的课业压力得以缓解，可这省出来的宝贵时间，多数被电子产品占据。长时间盯着小小的屏幕，即便孩子们通过软件获得了新知，但家庭沟通也成了奢侈的事。
“你要是不提醒，我真的想不到会这么严重。”女儿正在上五年级的王女士说，现在智能手机、平板电脑这么普及，原来她一直以为，让女儿在平板电脑上看看书看看电影是一种放松，没想到会这样。
■ 不会表达，并非那么简单
不良情绪无法宣泄，而且会伴随终身
不就是不爱说话吗？能有多大的事？采访中，记者也听到了这样的声音。
不会说话，真的危险吗？天津市青少年心理学研究中心王虹翔主任拿出了这样的数据：2013年针对小学生人群的相关咨询个案中，三分之二有关情绪管理、人际关系处理等问题，2014年，这个数字上升到了五分之四。“不少小学生易受情绪困扰，出现哭泣、发脾气、打人等行为。有一位男孩很喜欢学习，但不会与小朋友相处，常大声嚎叫，抢同学的东西，且情绪容易紧张，小朋友都不愿意与他玩；有个小女孩今年十一岁，从四年级起学习成绩不断下滑，家长一说她，她就躲进自己房间不理人……很多孩子不能接受批评，受到批评就大哭大闹或以消极方式对抗；遇到困难就逃避，甚至采取自杀、自残的偏激行为；不能合理表达情绪，遇到问题会发脾气甚至打人；心情不好时，拒绝上学或吃饭等。”王虹翔把上述问题归类于情绪管理能力差，而背后隐藏的原因，同样是口语交际表达能力差。
不会说话，同样存在隐性影响：小学阶段沉默寡言的孩子，进入青春期后，容易变得更加内向，甚至产生自闭倾向。走入大学之后，面对第一次住宿舍，第一次照料自己生活等考验，容易遭遇人际关系的重重压力。几年前，被誉为“汉语四六级”的我国首个汉语综合应用能力水平测试开考。令人意外的是，某大学汉语言师范专业的几位学生表示在口语表达测试中，竟然有点措手不及。平时也没进行过这方面的专门训练。可以说，口语交际是人与人交流和沟通思想情感的基本手段，在信息交流中的作用也将越来越突出，未来社会的人才不但要有好的文采，还要有口才；不但要能说会道，还要有敏锐的听说能力和洞察力。从某种程度上说，它比读写更重要、更实际，更为人们所迫切需要。
父母
没想到孩子不会说话，原因竟然是我们
采访中，还有一种现象同样引人深思：存在口语交际障碍的孩子，他们的原生家庭，也就是父母的沟通能力，往往同样存在问题。
“曾有一个高中男孩找我来咨询，说他现在和别人说话就会莫名紧张。询问之后，我发现他的家庭一直处于不良沟通状态。父母经常吵架，特别是经常出现侮辱性词汇，这让他长期处于高压状态之中。”王虹翔主任表示，“这个男孩告诉我，他特别羡慕那种和谐的家庭气氛，尤其是说话慢条斯理的人。”
学生
对自己的口语并不自信
在“对自己的口语表达能力进行评价”的选项中，有52%的学生选择了“一般，但想锻炼、提高自己的口语表达能力”，35%的学生选择了“一般或差，提不提高无所谓”，只有不到15%的学生认为自己的口语表达能力强，并相信自己会更好。更有超过50%的学生认为考试又不考口语表达，不必过于重视，有时老师为了赶进度也是直接讲重点，对学生的回答、提问根本不重视。
不难发现，从学生自身反映的情况到对教师的态度反映，一方面，是学生自身的态度造成了当前学生口语表达能力的不容乐观；另外，造成对口语表达缺乏重视的除了学生自身外，还离不开教师和家长的态度，如果教师都不重视，又何谈对学生的能力培养呢？
专家
语文改革首先要改教学
在语文出版社社长王旭明看来，现在的语文教学指导思想和观念出了问题。语文教学必须真正回到“语”和“文”上来，否则就破坏了文字和文化的传承。“‘说’是最基本的能力，如果很多人都不会说话了，寻根溯源，就是没学好语文。为什么没学好，是因为有个指挥棒——学语文是为了考试，学语文是为了考语文。考语文考什么，不考说话，只考一张卷子，那个卷子也不是真正的语文能力，其实也背离了语文能力。这就产生了一系列问题。我认为，高考改革首先要改语文，语文改革首先要改教学，教学改革首先改课堂。我们的语言是丰富美丽多姿多彩的，可是现在学生都是总结中心思想，背下来记下来，像公式一样。这样的语文教育不仅破坏了汉语文化的传承，而且破坏了学生的思维。”
提供机会 使学生爱说
天津市青少年心理学研究中心王虹翔主任建议，教师除了在课堂上要给学生提供说话训练的机会外，在家庭作业的布置上应适当增加说话作业的量，这样既有利于提高学生说话的能力，又促使学生在完成说话作业时查阅课外资料，有利于拓宽学生的知识面。比如开展说话游戏，围绕一个主题，让学生开火车，说一到两句话，后一学生说的话既要能接上前一学生的内容，又不能偏离说话的主题。这种训练，不但能训练学生的语言表达能力，而且要求学生有较强的思维能力，反应要快，才能接上前一学生的话题。还可以设置课前三分钟练说，抽出上课铃响后的前三分钟时间让学生练说，说话的形式、内容由学生自己定，可以一人说，也可以两人合说，多人合说等等。对于说的内容，可提前准备。
此外，家长要重视孩子的语言训练，要从多方面着手，家里也要创设孩子学语言的环境，还可适当参加社会大平台的活动。家长平时要注重和孩子交流，设计话题与孩子谈话，引导孩子学好语言，把握语言发展的最佳年龄段，让孩子的语言表达能力得到充分的开发。（完）