54.4%受访者支持将英语课改为选修课

    日前,有人大代表提出“建议高考取消英语科目,改为选修”,在网络上引发了很大争论。有人认为取消英语必修有利于学生减负,但也有人认为英语在实际工作中非常重要,取消考试会让大家的英语能力减弱。

    上周,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2001人进行的一项调查显示,54.4%的受访者支持将英语课改为选修课,但有50.3%的受访者认为加强母语教育不应以摒弃英语学习为代价,49.0%的受访者认为英语学得多但学不好的根本原因是缺少生活中的实际应用。

    受访者中,00后占1.5%,90后占22.8%,80后占53.7%,70后占16.1%,60后占4.5%,50后占1.1%。

    50.3%受访者认为加强母语教育不应以摒弃英语学习为代价

    “兴趣是最好的老师。”在北京某高校读大四的陈佳玮支持将英语改为选修课,“每个人的人生规划不同,不必强求所有人都在一门学科上投入过多精力”。

    佟羽(化名)正在河北某高中读高二,她认为学校的外语课程可以采取“强制”与“自主”相结合的方式,“学校提供多种外语选修课,规定每个人至少选择其中一种”。

    “英语在工作中非常重要。”在北京某互联网公司工作的魏禹昊,则坚决反对改英语为选修,“要纠结的不是‘该不该学’的问题,而是‘该怎么学’的问题”。

    本次调查中,54.4%的受访者支持将英语课改为选修课,30.8%的受访者不支持,还有14.8%的受访者表示不好说。

    “只要考试不考的都是‘副科’。”河北沧州70后曹云是一名初中孩子的家长,她担心如果将英语改为选修,“会被大家轻视甚至放弃”。

    对于改英语为选修,54.7%的受访者认为应试教育下,“选修”几乎等同于“不修”;50.3%的受访者认为加强母语教育不应以摒弃英语学习为代价;45.2%的受访者认为改为选修有利于减轻学生负担;27.2%的受访者认为改为选修能提高学生的学习自主性。

    “我现在主要靠自学。”魏禹昊说,社会上英语培训机构不菲的报名费让他更愿意购买相关书籍后自学。他也坦言,自学的效果“并不理想”,“下班后如果有时间,就随便看两页书。如果累了,就干脆不看”。

    除了跟随校内老师的教学进度外,佟羽还让家长为自己请了英语家教。“学校老师讲课针对的是全班平均水平。要想自己拔高,还是得额外‘吃小灶’”。

    通过了大学英语六级后,陈佳玮目前学英语的方式相对轻松了许多,“我现在已经不再刻意做题和背单词了,而是看一些美剧,既能当作消遣,也能在无形中提升英语水平”。

    不同的人学英语有不同的渠道,学习的状态和效果也不尽相同。数据表明,40.0%的受访者偶尔有空时自学英语,38.9%的受访者通过网课或网络视频学习,33.9%的受访者通过看美剧或读英文原著学英语,24.4%的受访者表示自己投入了大量时间自学,23.5%的受访者报名了英语培训班,20.8%的受访者在校内跟着老师学习,15.8%的受访者表示会找身边英语好的人请教,10.9%的受访者则对英语学习完全没兴趣。

    49.0%受访者认为英语学得多但学不好根本原因是缺少实际应用

    “学生普遍在听力上较为薄弱,口语则几乎从没练过。”山东济南某高中英语教师刘润(化名)坦言,当前英语教学主要还是集中在阅读、写作等“必考项目”上。“一方面,没有那么多课时允许老师面面俱到地教;另一方面,一旦知道学的东西‘考试不考’,学生们也会立刻放松下来”。

    陈佳玮表示,自己刚进入大学时,曾有很长一段时间“不自信”。“大学的英语是外教课,老师会要求你在课堂上不断地‘说’。”看到身边一些口语好的同学和外教谈笑风生,“自己很想加入,但能流利说出口的只有‘Yes’和‘Pardon’”。

    魏禹昊曾在本科期间参加过一次托福考试,“花最多时间准备的就是口语”。

    调查显示,“哑巴英语”被受访者认为是英语教学中存在的最大问题,占48.6%。其他问题依次是:“聋子英语”(43.2%)、应试化现象严重(38.9%)、教学形式单一(37.5%)、教材陈旧(33.2%)、只注重“语言技巧”而不注重“语言思维”(29.2%)、缺少实践锻炼(25.5%)和校内英语教育乏力而校外英语培训疯狂(25.1%)等。

    人们希望学好英语的主要目的是什么?调查中,排在前三的是:在外企工作(40.9%)、出国旅游(36.9%)和应对某个考试(31.0%)。其他还有获取证书(28.9%)、出国深造(23.6%)、独立阅读英文原著或看英文电影(23.4%)等。17.4%的受访者单纯出于兴趣,12.1%的受访者尚无明确目的但想为未来增加筹码,7.3%的受访者学英语是为了消磨时间。

    “我的英语不好,现在想学已经非常吃力,所以孩子的英语一定不能落下。”曹云认为,英语是职场竞争中的“必备技能”,“英语好未必能带来优势,但英语差很可能成为劣势”。

    佟羽当前学英语的主要目的是“备战高考”,但她表示,希望能在读大学后有机会把英语从考卷和习题转化为真正的生活技能。

    学英语的过程中,常有人投入了大量时间和精力,却依然收效甚微。针对这种现象,49.0%的受访者认为最大的问题在于缺少生活中的实际应用。其他原因还包括:学习方法不得当(46.3%)、英语基础差(39.5%)、在听力口语等单项上存在短板(35.3%)、目的性太强(30.2%)、自身投入精力不够(24.6%)、没掌握英语的语言思维(22.9%)、对英语国家的文化历史了解太少(19.0%)和性格内向而不敢张开嘴“说英语”(12.7%)等。

    刘润认为,学英语是一场“持久战”,细水长流才能取得好效果,临时抱佛脚的态度要不得。“要想做到细水长流,就要有足够的毅力坚持下去,让学英语成为一项爱好和生活习惯”。

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64.2%受访者反映自己身边普遍存在“咆哮妈妈”

    7岁的轩轩最近很受伤,因为妈妈变得越来越“凶”了。轩轩是高新六小一年级的学生,开学后的摸底考试他在班里考了个15名,“老师在家长群里公布了成绩后,妈妈就天天冲我吼,声音好大,我很害怕。”轩轩说起这事儿,小脸上满是委屈。

    和轩轩一样,班里成绩靠后的孩子在家里多多少少都免不了听见妈妈的“咆哮”。他们的妈妈有的是医生、有的是教师、有的是家庭主妇,但无一例外在面对孩子的问题时,失去了应有的耐心。

    而孩子们却想不通,妈妈为何总要“咆哮”?

     教育方法不得当,“咆哮”成了另类母爱

    “没人管孩子,夫妻两个总要有一个牺牲事业来顾家。”两年前,为了让孩子考上高新六小,轩轩的妈妈赵佳就放弃了自己原本的工作,回家专心照顾孩子,辅导学习。赵佳满心觉得自己牺牲这么大,孩子总该争气。可轩轩自升入小学以来,屡次考试成绩都徘徊在班里的中下游,赵佳急了。

    自己舍不得打孩子,但是看着他回家不好好写作业,玩心太重,就忍不住要吼几句。“皮得很,回家书包一放就玩手机,上次玩游戏偷偷用我的话费充值,手机都停机了。”赵佳说。

    更头疼的是,赵佳不知道怎样能让孩子养成良好的习惯,这让她心力交瘁,“好话赖话说尽了,就是不听,天天光陪着写作业都让我崩溃,还不说经常把屋子弄乱,玩具扔得满地都是。”赵佳甚至怀疑孩子有多动症,因为轩轩在书桌前坐不到十分钟就要起来玩。

    “脾气还很倔,一批评他,就钻进自己的小房间把门反锁上,不吼他两句他都不开门。”说起轩轩不肯沟通的坏毛病,赵佳很抓狂。“轩轩不是个例,小区里其他的孩子不少也这样,有时候我和别的妈妈聊天,她们也很苦恼。”在这种情况下,妈妈们就开始经常用“咆哮”来解决问题。

    其实,不只赵佳和她的邻居们面临孩子教育中的这些问题,中国青年报社会调查中心联合问卷网对2003人展开的一项调查显示,64.2%的受访者反映自己身边普遍存在“咆哮妈妈”。

    有关专家认为,妈妈爱“咆哮”主要原因是教育孩子的方法不得当。毫无疑问,绝大多数父母都把孩子当成是“心肝宝贝”,尽最大的努力照顾孩子的身体,却很少关注到身边这个“小人儿”的内心世界,忽略了孩子内心的渴求。

    儿童心理学认为,孩子需要心灵的关注,需要与父母有心灵的连接,并不断地在收到心理回应的过程中,建立起归属感。妈妈应当接受和学习更多科学合理的育儿理念,掌握更多有效的沟通技巧,遇到问题不要靠吼去解决。

    “小孩子的自尊心也是很强的,有时候越是被吼,反而越不听话,甚至要跟大人对着干。”陕西省家庭教育研究会常务副会长王国琪说,“我觉得妈妈首先要控制自己的情绪,不要随便将情绪发泄到孩子身上,心平气和地交流才不容易焦躁”。

     过分承担教育责任,“咆哮”是教育还是发泄?

    当然,独自一人承担教育责任的妈妈们也有苦衷。忙碌的丈夫,工作的压力,生活的重担,压得妈妈们似乎只有用“咆哮”才能快速解决问题,

    “他总是忙,应酬多,顾不上家里,双方的父母都在乡下,孩子就我一个人带。”梁艳、高虎夫妻是西安华为技术有限公司的程序员,丈夫是公司的管理人员,工作繁忙,梁艳除了工作,一个人又当妈又当爹。7岁的女儿涵涵也格外依赖她,“小孩子好奇心重,表达欲强,周末休息的时候,她能跟我说一天话,真的很累。”梁艳说完,看着孩子又是无奈又是疼爱。

    父亲经常不在家,涵涵习惯了有事找妈妈。孩子的课业学习、品德养成、衣食住行哪一样都要梁艳事必躬亲,“一天忙下来已经累得不想说话了,正洗着孩子的脏衣服,学校老师又打电话说她作业没做好,控制不了自己就想大声吼她。”

    妈妈似乎是孩子的全能超人。因为老人们无暇看顾孩子,上下学接送、开家长会涵涵从来都只找妈妈。“她连在学校和谁闹别扭了,都要告诉我让我去处理,要是爸爸能多教教她,会比妈妈起到更好的作用。”梁艳认为,自己的女性视角在教育孩子处理问题上还是不够全面。

    像梁艳这样的妈妈不是少数,曾在高新第一小学就读过的李格现在也是一个孩子的母亲了,“以前我小的时候,开家长会,爸爸妈妈换着来,但是现在我家孩子的家长会基本都是我去,而且去了以后也几乎看不到爸爸,都是妈妈来。”

    部分女性几乎承担了家庭教育的所有角色,重压之下,情绪失控成为一种必然。而孩子,又成为这种情绪的宣泄出口,借教育之名,行发泄之实。

    “现在我们很多女性在家庭中的角色失范,过多承担起孩子的教育责任,家庭教育本应是协同合作的模式,父亲、祖辈、任何角色都不应该缺位。”王国琪认为,爸爸应该承担起自己在家庭教育中的角色和任务,努力建构孩子心中有担当、负责任、有胸怀的父亲形象。让孩子在如水的母爱和如山的父爱中体验健康成长的乐趣。

    职场竞争加剧,使人们的情绪时常失控

    家庭的重担只是赵佳和梁艳们崩溃的原因之一,她们变得暴躁常常还因为来自职场的压力。“能感觉到自己在职场上升的天花板越来越低,年龄越来越大,接受知识的能力在退化,而企业考虑到家庭的因素,晋升时总是排在候补梯队。”李格说起公司里的事,语调有些委屈。

    在现代企业园任职人力资源管理的戴先生说,在目前的职场上,像李格这样只有一个孩子的,往往不是企业培养的重点,“企业要考虑人力成本,这些员工很有可能会去生二胎,这样的话她们的晋升空间会受到限制。”

    白天,在职场冲锋陷阵。晚上,和孩子斗智斗勇。李格说,“咆哮”是最快速解决孩子调皮捣蛋的办法,“没有力气跟他讲道理了,吼一嗓子能管用,他能乖乖写作业、吃饭、洗澡、睡觉,我就觉得自己尽到了当妈的义务。”

    性别歧视加剧职场竞争。最近一段时间,李格发现自己经常情绪失控,朝孩子发脾气。“这个职位本来是要招一个男同志,但是当时招不到人,所以公司才会让我入职。”因为在职场上提心吊胆,她的睡眠质量变差,注意力也无法集中。她说,“每天都担心会被替下来,不敢有一点差错,现在整天感到头晕,精力大不如前,情绪特别易怒。”

    男性职场,女性夹缝求生。西安市光华路中医美容中心,针灸医师屈宾每周都要给来做理疗的顾客做回访。在屈宾看来,神经痛最主要的病因还是情绪没有得到舒缓,女性在职场面临比男性更大的压力,“我的顾客们常常开玩笑说,再能干的女同志也会被认为是裙带关系上位,要让男同志服从管理太难了。”

    屈宾手里的名单上简单记录着约60名顾客的职业和年龄,她们大多是职业女性,年龄在27到42岁之间,有较高的学历,从事的工作大多为内勤。“这些顾客因为长时间久坐,而且是在室内工作,她们的神经常常高度紧张,严重一点的,患有神经痛,选择针灸治疗。”屈宾还补充说,“中医治疗对这种病症也只是治标,最主要还是要通过自己的心理调节,缓释神经压力。”

    “女性在职场上要比男性面临更多的挑战和困难。”王国琪认为,由于女性本身的性别限制,很多时候女性不能像男性那样通过更多方式及时传导不良情绪,因此她们在职场的负面情绪,极易在家庭教育中形成风暴中心,影响孩子的健康成长。

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86.4%受访者喜欢看文化类综艺节目

  从引发全民背古诗热潮的《中国诗词大会》,到以“读信”形式带给人全新感动的《见字如面》,再到“将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合”的《朗读者》……最近,一系列制作精良的文化类综艺节目引发了观众的强烈追捧。

  上周,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2003人进行的一项调查显示,86.4%的受访者喜欢看文化类综艺节目,40.9%的受访者认为这类节目的吸引人之处在于能使人感受到文化之美,61.0%的受访者期待文化类综艺节目发掘更多优秀的传统文化。

  受访者中,00后占0.6%,90后占18.5%,80后占55.2%,70后占18.9%,60后占5.6%,50后占0.9%。

  86.4%受访者喜欢看文化类综艺节目

  “我最近正在‘追’《朗读者》。”北京某高校大三学生王嘉源寒假时全程“追”完了《中国诗词大会》,现在又被《朗读者》“圈粉”。

  河北保定的王殿承今年31岁,他一直是“‘文化大会’系列节目的忠实粉丝”。王殿承说,这类节目最适合全家一起看,“我和父母、爱人,还有5岁的孩子,经常晚上坐在一起观看,节目也越来越好看了”。

  本次调查中,57.4%的受访者看过《中国汉字听写大会》,52.8%的受访者看过《中国成语大会》,51.3%的受访者看过《中国诗词大会》。看过《朗读者》和《见字如面》的受访者分别为32.6%和31.2%,看过《中华好诗词》的受访者有23.7%。

  调查显示, 86.4%的受访者喜欢看文化类综艺节目,其中26.4%的受访者非常喜欢。10.7%的受访者表示没看过或说不好,3.0%的受访者不喜欢。

  来自湖南长沙的媒体人钱嘉颖(化名)喜欢《中国汉字听写大会》,“看完节目,才发现原来很多东西自己还知之甚浅”。钱嘉颖觉得,这些文化类综艺节目带给自己的最大收获就是,让自己意识到每个看似平常的汉字、成语背后,都蕴藏着丰富的知识、故事。

  文化类综艺节目吸引人的因素有哪些?调查中,60.7%的受访者认为是能够边看边“涨知识”,40.9%的受访者认为是能让人感受到文化之美,39.8%的受访者觉得节目环节设置吸引人。同时,制作精良(39.3%)、风格清新(34.9%)、喜欢节目主持人或其中某位选手(28.9%)、喜欢节目的点评嘉宾(25.1%)也是吸引人之处。还有10.3%的受访者表示是对纯娱乐的综艺节目腻烦了。

  正在北京某高校读研一的乔钰是《中国诗词大会》嘉宾蒙曼的“忠实粉丝”,“在《百家讲坛》开讲时就开始喜欢蒙曼老师,后来有她参加的‘成语大会’、‘谜语大会’和‘诗词大会’,我也都很喜欢。蒙曼老师不仅知性,还真诚、幽默,听她讲历史完全是一种享受”。

  在参与过此类节目的嘉宾中,最受受访者欢迎的分别是:钱文忠(13.6%)、王立群(11.9%)和杨雨(11.3%)。接下来依次是:蒙曼(10.1%)、毕淑敏(9.0%)、赵忠祥(8.0%)、濮存昕(7.7%)、王刚(6.2%)、康震(6.1%)、郦波(5.7%)、梁晓声(3.8%)和毛佩琦(3.3%)等。

  89.3%受访者认为现在存在“文化缺失”现象

  文艺类综艺节目的火爆,体现出观众对传统文化的热爱。但同时也有另一种声音认为,这样的现象恰恰反映了当下社会在一定程度上存在“文化缺失”的问题。

  调查显示,89.3%的受访者认为存在“文化缺失”的现象,其中45.7%的受访者认为非常严重。5.0%的受访者认为不存在,5.6%的受访者表示不好说。

  王嘉源把这种现象描述为一种“浮躁感”,“我总是很着急、很焦虑。观看文化节目时所感受到的内心的平静,特别珍贵”。

  “我会为孩子挑选简化版的《三字经》等读物,希望孩子从小能受到优秀传统文化的熏陶。”家住河北承德的80后段岚岚是一名3岁宝宝的妈妈,她觉得导致“文化缺失”现象的部分原因是对传统文化的教育意识不强。“很多家长对传统文化都一知半解,甚至完全不了解,自然也会影响到孩子”。

  在钱嘉颖眼中,文化类综艺节目就像“诗和远方”,是一种“美好而奢侈的愿望”。“如果没办法解决下个月的房租,我可能也没心情去读老舍”。

  到底哪些因素对当下社会的“文化缺失”影响比较大?

  数据显示,56.1%的受访者认为房子、车子、票子让人无暇顾及自己的“文化生活”;44.9%的受访者认为城市化浪潮让越来越多的人失去了乡土文化的根;43.8%的受访者认为“文化”都被“娱乐化”了;39.6%的受访者认为家庭、学校教育过于功利,不再重视文化修养;39.0%的受访者认为当下缺少真正深入人心的文学大师或文化名人;31.3%的受访者表示长久以来人们忽略了传统文化的价值;28.9%的受访者表示外来文化冲击了中国传统文化;23.0%的受访者认为文化生活被一步步商业化了。

  59.2%受访者认为文化类综艺节目能够加深人们对传统文化的认知

  对于文化类综艺节目,观众还有更多的期待。

  调查中,61.0%的受访者希望发掘更多优秀的传统文化,制作更多类型的文化类综艺节目;60.6%的受访者建议节目加强互动,通过网络让观众也可以参与到答题和讨论当中;51.3%的受访者表示可以开发书籍、音频、大电影等周边产品,全方位推广传统文化;33.0%的受访者希望采取更多元的比赛形式;30.6%的受访者建议邀请明星答题,进一步加强可看性。

  “我个人非常看好这些文化类节目的发展。”王殿承说,“我们民族有那么多优秀文化,应该找到合适、有力的形式推广开来。”

  王嘉源表示,这样的“文化潮流”在校园内同样反响强烈。“过去组织活动,都是偏娱乐化的较多。而最近,很多学院学生会都在举办学院内部的‘诗词大会’”。

  乔钰也觉得,看综艺节目不应将消遣作为唯一目的。“如果又能学到知识,又能得到放松,何乐而不为呢?”在最新一季的《中国诗词大会》中拔得头筹的武亦姝也是乔钰心中的榜样,“有知识有涵养的姑娘最美”。

  数据显示,59.2%的受访者认为文化类综艺节目对传播传统文化最大的助力是加深人们对传统文化的认知;58.7%的受访者认为是帮助人们发现了传统文化之美;46.6%的受访者认为是在社会上形成了热爱传统文化的风尚;40.8%的受访者认为是发掘出学习和继承传统文化的人物典型;40.5%的受访者认为是让观众在观看中提升知识水平;19.8%的受访者认为是促进了更多文化类产品的诞生.

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69.4%受访者表示家长陪读现象普遍

  “望子成龙、望女成凤”是中国父母对孩子最大的期待,为了达到这个目的,一些父母在孩子读书阶段就全职陪读,甚至为此辞掉了工作。

  日前,中国青年报社社会调查中心联合问卷网,对2003人进行的一项调查显示,69.4%的受访者表示家长陪读现象普遍,但仅24.9%的受访者赞成家长陪读。67.0%的受访者认为家长陪读给孩子带来的压力大。

  受访者中,男性占46.5%,女性占53.5%。00后占0.8%,90后占20.6%,80后占51.8%,70后占19.8%,60后占6.0%。

  69.4%受访者表示家长陪读现象普遍

  赵敏雅是中国人民大学的一名研究生,在她读高三时,妈妈停止工作全职陪读了一年。赵敏雅说,陪读现象在高中非常普遍,“高中的时候,我们班有1/3的学生家长都选择陪读,在我们学校附近的小区租房子给孩子做饭”。

  “自己的孩子有出息比什么都重要。”赵敏雅的妈妈黄玉霞是一名小学老师,深知教育对孩子的重要性。在读高三前就和敏雅的爸爸商量,停掉一年的工作陪孩子渡过这段时间,“当时孩子的学习进入最紧张的一年。而我女儿的生活能力弱,心理承受能力不是特别好”。

  黄玉霞觉得陪读可以改善孩子的饮食,让孩子吃得更有营养,“当孩子遇到问题时,我还可以及时开导她”。

  赵刚(化名)刚读小学四年级,爸爸做生意经常出差,根本没有时间照顾他和弟弟。为了更好地照顾两兄弟,赵刚的奶奶就在他的学校里租了一套房子,专门照顾他们的生活。

  调查中,69.4%的受访者表示陪读现象普遍,其中18.6%的受访者认为非常普遍。21.2%的受访者认为一般,7.8%的受访者认为不普遍。

  具体而言,受访者认为高中阶段出现陪读的频率最高,占53.2%。此外,小学阶段占36.3%,中学阶段占46.7%,大学本科阶段占8.4%,研究生阶段占1.2%。

  44.4%受访者认为家长陪读对孩子学习帮助大,37.1%受访者认为帮助小

  赵敏雅高考成绩并不是太理想,相比高二,并没有什么进步,因此她觉得,陪读对成绩的提高并没有太大作用,“妈妈陪读只是给我做饭,确保我能吃得好一点,可是妈妈对高中的知识不甚了解,在学业上并不能辅导我太多”。

  黄玉霞也觉得,陪读并不能让孩子的成绩有质的提升,“只是改善了生活,功课方面却帮不到她。”好在赵敏雅在高考中发挥正常,“成绩没有进步,可也没有退步,这已经足够了”。

  陪读一定能带来好成绩吗?28.6%的受访者认为陪读和好成绩之间没有联系,64.9%的受访者认为陪读和好成绩之间有一点联系,仅6.5%的受访者认为陪读和好成绩之间有很大联系。

  具体来看,44.4%的受访者认为家长陪读对孩子学习帮助大,认为非常大和比较大的受访者分别占6.6%和37.8%,37.1%的受访者认为陪读对孩子学习帮助小,10.1%的受访者认为陪读对孩子学习没有帮助,8.3%的受访者认为陪读对孩子学习会起到反作用。

  赵刚在奶奶的陪伴下,成绩也是忽高忽低,“奶奶管我管得比较严时成绩会好一点,奶奶一旦不太管我,成绩就突突地下滑”。

  67.0%受访者认为家长陪读给孩子带来的压力大

  陪读的本意是为了更好地照顾孩子,让孩子取得更好的成绩。可让父母没想到的是,陪读本身也会给孩子带来压力。调查显示,67.0%的受访者认为家长陪读给孩子带来的压力大,28.0%的受访者认为一般,3.3%的受访者认为压力很小,1.7%的受访者认为陪读不会给孩子带来压力。

  “陪读肯定会有一点压力,老是觉得如果自己不努力学习,就对不住妈妈的付出。”赵敏雅表示,“高考之后,成绩没有达到预期,觉得最对不起的就是妈妈,她放弃了自己的工作陪我,就希望我有个好成绩,结果我却辜负了她”。

  让敏雅欣慰的是,妈妈并没有因此埋怨她,反而还开导她,“只要努力就好了,妈妈陪伴你不仅是为了你的成绩,你能健健康康地跨过高考这个门槛就好”。

  黄玉霞说,有些陪读家长每天强调自己的付出,给孩子带来很大压力,“我陪读时看到一些家长反复叮嘱他们的孩子:你一定得好好努力,不然你就对不起妈妈在你身上下的功夫。这样很不好,严重的话会让孩子有逆反心理”。

  “是否去陪读取决于孩子的情况和家庭情况,孩子本身在学校里生活得很好,心理素质也过硬,家长没有必要去陪读。”黄玉霞说,“学习和学校的事情家长不懂的话,也帮不上孩子太多”。

  调查中,除了给孩子带来压力,72.9%的受访者认为陪读会降低孩子的自理能力,此外,影响孩子的交往能力(48.9%)、导致孩子自律能力差(44.6%)和造成孩子好逸恶劳(28.5%)等也是陪读的不良影响。

  “我有个同学妈妈高中陪读了3年,她一放学就回家吃饭,不像我们都是成群结队地奔向食堂,结果她3年里一个好朋友也没有交到。”赵敏雅表示,“陪读的时间太长,孩子就很难交到好朋友了”。

  调查中,24.9%的受访者赞成陪读,37.7%的受访者反对陪读,37.4%的受访者觉得不好说。

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65.6%受访者发现身边很多家长奉行“穷养儿,富养女”

近日,《中国青年报》社会调查中心联合问卷网,对2002人进行的一项调查显示,65.6%的受访者发现身边很多家长奉行“穷养儿,富养女”。

“穷养儿,富养女”是常被人们挂在嘴边的“育儿经”。在许多人看来,长期流传下来的俗语,是有其道理的。但有许多老话,已经被事实证明错误。

之所以“穷养儿,富养女”,因为人们相信“从来富贵多淑女,自古纨绔少伟男”。穷是磨练,男孩是泥土身,将来得顶天立地,所以得经风雨经磨练;富是呵护,女孩是莲藕身,磕不起,得娇贵着点养。这是从性别差异的角度来说。从社会分工的角度来看,男孩以后要走上社会,上奉父母,下养妻儿,承担社会责任与家庭责任,所以要穷养以励其志。而富养女孩,给予较好的物质条件,从小被带着出入各种场合,增加阅世能力,便不易被纨绔子弟的糖衣炮弹、花言巧语所击败,不易被外界的种种所诱惑。从责任担当上来说,男主外女主内,是我国的传统,也是“穷养儿,富养女”的现实基础。

但在现代社会,男女平等已成事实,女性已出闺阁,成为社会财富的重要创造力量,成为名副其实的半边天。所以,不仅男孩需要穷养以励其志,女孩也同样需要励志。这是社会的现实,也是女孩自强的需要。事实上,富贵可能多淑女,但富贵也可能造成女孩的傲娇,甚至虚荣骄纵,成为“孔雀女”,接受不了生活的平淡、物质的平庸。这方面的例子,并不缺乏。

时代在进步,社会在发展,人们的观念也应与时俱进。在今天,教育孩子要考虑性别差异,但又不应因为性别而有太大区别。抚育女孩要做到物质、精神上的不贫穷,教育男孩也不应在这些方面太过计较。穷养所体现出来的挫折教育,男孩需要,女孩同样不可或缺。家长真正应该关注的,是孩子个体上的差异,通过找寻适合孩子个性特点的教育方法,因材施教,进而塑造他们健全的人格、进取的精神,而不是生搬硬套。

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