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幼儿园主题活动的设计与实施测试题

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教师带领幼儿们去参观工地,幼儿们很积极在谈论:大厦造很高会不会倒下来?老师主动参与讨论并在幼儿园里准备了很多材料让幼儿自主探索。在这个案例中教师是如何产生一个新的主题的?
支持幼儿生成话题
与幼儿深层次的谈话
与幼儿共同探讨疑问,抓住问题关键
观察与捕捉幼儿的热点问题
教师将大量废物收集到教室里,幼儿随意取拿,满地堆放,孩子们戏称是垃圾回收站,于是“材料超市”诞生了。教师是如何让幼儿与环境互动的?
为幼儿提供多元化的低结构的材料
为幼儿提供高低结构相结合的材料
为幼儿创设不同结构化的环境
给幼儿与环境主动对话的机会
教师通过组织幼儿阅读《胡椒生长在哪里?》儿童读物来将儿童对动物的兴趣引向深入,这位教师是通过哪种组织形式开展主题活动的?
个别
小组
集体
家庭
幼儿向教师问为什么,教师不作解释,将球抛给孩子,“你为什么这么想的?”这是哪种提问方法?
究因性提问
假设性提问
归类性提问
观察性提问
下列哪些属于幼儿园主题活动产生方式?(多选题)
幼儿生成
教师互动
师生互动
家长规定
下列哪些属于开发幼儿生成主题时所需抓住的“点”?(多选题)
孩子的兴趣点
教师的兴奋点
师生共同的探索点
家长的关注点
幼儿园主题活动的组织形式有哪些?(多选题)
个别形式为主的区域活动
以小组合作形式为主的探索性活动
组织结构比较高的集体活动
以家庭为单位的团队活动
在一场由教师预设的主题活动中,大部分孩子积极参与,而有个别孩子游离主题时,老师就要否定这一主题的预设的合理性。
环境是体现教育理念的重要因素之一,因此环境必须是建立在孩子的需要基础上,围绕着幼儿共同生活、探索世界、表达性的需求而建构。