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大学师生关系融洽度调查(教师卷)

尊敬的老师:
  您好!
  大学师生在教学过程中会产生认知差异,负面感受,以及行为上的抵触、摩擦甚至是对抗,这些都会影响师生关系的融洽与否。本研究旨在了解当前大学这些现象的实际情况,答案无对错之分,只涉及对所有被调查者的整体性分析,不涉及您的个人隐私,老师们会对调查结果保密。

  本问卷共分为三个部分,第一部分为您的基本情况调查,第二部分是您对师生关系融洽度情况的整体判断,第三部分为三项:一为您对老师在师生关系中作用的调查,二为师生关系不融洽的表现与您实际情况符合度的判断,三为对造成师生关系不融洽的原因调查。

  请您认真按要求做答,您的回答对本研究十分重要。 非常感谢您的帮助与参与!                    

                             

                  大学师生关系研究课题组

                     2014年7月

Q1:A.您的基本情况
Q2:请填写您现在所在的学校名称:(请您必须填写)
    ____________
Q3:请填写您现在所从事的专业:(请您必须填写)
    ____________
Q4:1. 您的性别:(单项选择)
Q5:2. 您的职称级别为:(单项选择)
Q6:3. 您所在的学校是    学校:(单项选择)
Q7:4. 您所在的大学是    类型的学校: (单项选择)
Q8:5.您所处的年龄段是    岁:(单项选择)
Q9:6. 您的学历:(单项选择)
Q10:7. 您教学的课程属于:(单项选择)
Q11:8. 您本学期所教本科生课程是:(可多选)
Q12:9. 您本学期任教的学生年级为:(单项选择)
Q13:10. 您本学期所教本科生课程为   人上课:(单项选择)
Q14:11.近年来,您的工作时间主要分配在:(单项选择)
Q15:B.您对师生关系融洽度的整体情况判断
Q16:1.您了解所教学生的基本情况(如姓名、学业基础、个性特征等)吗?(单项选择)
Q17:2.您与学生的交往最主要发生在      的时间里。(单项选择)
Q18:3.在课外与学生交流时,您主要与学生交流    问题:(单项选择)
Q19:4.您与学生的主要交流方式是什么?(可多选)
Q20:5.您认为从以下哪种师生交流中学生获益最多?(可多选)
Q21:6.在最近的教学中,如果某位学生抄袭作业或逃课等,您会对他:(单项选择)
Q22:7.您对所在学校目前的师生关系满意吗?(单项选择)
Q23:8.您认为您所在学校师生关系冲突的现状如何?(单项选择)
Q24:C.请回答以下问题,并在最接近您情况的方格中打“√”。
Q25:C1:您对师生关系中老师作用的定位更倾向于:
十分符合 符合 比较符合 不太符合 十分不符合
老师在教学内容的确定中应有绝对权威
老师应有课堂上的话语主导权
在教学过程中学生应服从老师
老师在教学过程中必须严格要求学生
老师在教学中应注意应言传身教
老师应关爱学生
老师有权根据学校要求决定考试内容与考试形式
按学校规定,老师有权给表现好的学生加分
Q26:C2:本学期里,如果您与某位学生关系不融洽,下列描述中,与您实际情况间的符合度为:
十分符合 符合 比较符合 不太符合 十分不符合
老师所讲的内容不是学生想要学习的内容
学生采用的学习方法与老师所教课程的要求不匹配
学生对老师所教课程的学习精力投入不足
学生掌握的知识与老师的要求标准间有差异
学生动手能力与实践能力比较差
学生认为老师对待他的态度不是他所期望的
学生认为老师的教学能力与他理想中的不同
学生认为老师表率作用的发挥与他们感受到的不同
讲课时自己发挥,不顾及学生的学习反应与课堂纪律
减少对学生学习、情感、生活等问题的关注程度
不及时反馈学习问题(如作业批改时不指出错误所在等)
课堂上对学生提出的不同见解给予制止或不予回应
指导实验(社会实践、实习、临床等)时放手不管
看到学生学习敷衍应付,讲课热情会降低
看到教学效果不理想,有焦虑和沮丧感
放松对学生的要求(如降低考试难度等)
看到学生不理解老师良苦用心时,会觉得无奈
感觉对学生的关心和帮助是在浪费时间和精力
老师认为学生学习结果好坏与老师无关
评价学生学习行为、态度和学习结果时,随意性增加
为获得学生支持(如学生评教高分)等而迁就学生
学生只关心考试内容,让老师反感
满足学生提出的过分要求(如改动成绩等)
不愿意为学生提供职业发展建议(咨询)
对学生不满意时会有意识地警告学生
意见不合时会与学生发生语言冲突或过激行为
Q27:C5:如果本学期某位学生与您关系不融洽,就如下原因中,您认为与你实际情况的符合度为:
十分符合 符合 比较符合 不太符合 十分不符合
就业困难使学生对专业学习不感兴趣
社会功利思想对学生造成了不良影响
学校对学生管理不严格,学风不好
学校硬件条件不足(如缺少实验设备或实习场地等)
学校课程设置不合理(如课程设置先后次序混乱等)
学生不善于总结与反思,不能深入地理解老师所讲内容
学生不知道如何与老师进行有效互动
学生没有把努力学习与将来职业发展联系起来
学生不能把爱好兴趣与课程学习结合起来
学生个性较强,自老师意识强烈
老师不了解学生的真实需求
老师要求严格,学生难以接受
老师重科研轻教学,教学投入不足
老师教学负担重,疲于应付
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