Q4：您所在高校学校类型，请选择符合您的情况，可多选
北京市属
教育部直属
中央直属驻京高校（教育部直属除外）
211
985
外语类高校
综合性大学
Q5：您所教授的课程和学生类型，请选择符合您的情况，可多选
英语专业课程
其他外语专业课程
外语专业本科生1-2年级
外语专业本科生3-4年级
大学英语课程（非英语专业本科生）
研究生外语课程
Q9：我校鼓励教师指导学生参加各类外语竞赛，如果学生获奖，指导教师会有相应奖励
Q12：我认为北京市高校大学英语教学应该与四六级考试关联
Q13：我认为北京市高校专业英语教学应该与四八级关联
Q14：我认为全国英语大规模统一考试有利于保证教学质量
Q18：形成性评价对学生增加的学业负担不利于学生的发展
Q25：新媒体环境下外语教师应该多注重与学生的课外互动反馈
Q27：请按照您的理解，请对形成性/促学评价给一个定义：
平时成绩计入课程总评
用小测验来促进学生学习动机
所有一切让学生增加学习投入的课堂教学手段和办法
所有一切提高学生学习成绩的课堂教学手段和办法
所有一切让学生提高学习效率的课堂教学手段和办法
非终结性评估
以上都不准确
我不大了解，无法定义
Q28：1.您认为形成性评价的目的是什么？请您对以下的选项作判断
| | 非常符合 | 比较符合 | 不了解 | 大体上不符合 | 不符合 |
| 为了计算学生课程总分 | | | | | |
| 监控学生学习过程 | | | | | |
| 诊断学习问题、遗漏、缺陷 | | | | | |
| 提振学生信心 | | | | | |
| 为了完成教师应该有的工作量 | | | | | |
| 改善师生关系 | | | | | |
| 锻炼教师的责任心 | | | | | |
| 给骄傲的学生必要的强心针、清醒剂 | | | | | |
| 活跃课堂气氛 | | | | | |
| 加强学生互动 | | | | | |
| 加强师生互动 | | | | | |
| 实现教师角色多元化 | | | | | |
| 实现教师对学生的有效管理 | | | | | |
| 培养学生学习的自我评价能力 | | | | | |
| 培养学生学习的评价学友学习的能力 | | | | | |
Q29：您认为下面列举的有哪些是形成性评价的策略？
| | 可以经常在我的课堂使用 | 偶尔使用 | 不了解 | 大体上不会用 | 不使用 |
| 学生建立学习档案记录袋，供学期评价 | | | | | |
| 教师课堂提问，学生口头回答，教师随机记录评价 | | | | | |
| 教师课堂提问，学生笔头集体回答 | | | | | |
| 每次完整的学习任务后要自我小结并评价 | | | | | |
| 利用小组讨论进行学友互评 | | | | | |
| 学生作品由学友定期互评 | | | | | |
| 一题多稿（作文或作品） | | | | | |
| 学生课堂展示时学友需要笔头评价 | | | | | |
| 课堂小测验 | | | | | |
| 教师期中或期末主观评价并反馈学生 | | | | | |
| 学生预约教师面谈答疑 | | | | | |
| 期末学生学期反思小结 | | | | | |
| 网络互动平台师生反馈评价 | | | | | |
| 教师预约学生面谈 | | | | | |
Q33：在我的学校，任课教师对课程评价有完全的自主权
Q35：如果您愿意就形成性评价话题进行更多交流，请列举您的问题发送到：caorongping@bjfu.edu.cn
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