小学语文思辨性阅读教学现状问卷调查（教师卷）

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您的教龄（ ）
0-3年
4-10年
11-20年
20年以上
您的学历（ ）
中师
大专
本科
研究生及以上
其他
目前从教学段（ ）
低段
中段
高段
您对目前使用的阅读教学方法（ ）
非常满意
满意
比较满意
不太满意
不满意
您对“语文学科核心素养”是否有所了解？（ ）
不了解。
听说过，不清楚具体是什么。
有一定了解，但比较模糊。
比较清楚，停留在理论认识层面。
很清楚，能指导具体的教学实践。
您知道什么是“思辨性阅读”吗？（ ）
没有了解。
有所耳闻，不知道是怎么一回事。
有一定的了解。
很了解。
您对思辨性阅读理解为（ ）
“思辨”指的是思考辨析能力。
“思辨性阅读”指的是在阅读教学中，通过思考比较、辨析反思的理性思考，增强思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性等。
“思辨性阅读教学”要求教师提出有价值性的问题，指导学生开展思辨性阅读，提高学生对语文文字的理性解读，使学生思维潜能得到激活和发展。
“思辨性阅读”强调学生的主体地位，在学生的阅读文本的过程中，获得深切又独特的阅读感受和体会
“思辨性阅读”的教学理念有助于培养学生的语文能力和综合素养。
面对阅读课，您在教学中遇到的困难是（ ）
学生阅读积极性不高
学生的畏难情绪
学生之间的能力差异
无法采取有效的教学方法
对阅读教学目标把握不当
生成和预设差距较大
对教学内容无法进行合理组织加工
其他
针对阅读教学中存在的问题，您通常（ ）
深入研究
请教他人
自我反思
置之不理
针对一篇教学文章，在正式授课之前，您通常会（ ）
反复品读文本
同类文本比较阅读
沉淀式阅读
粗略阅读
“裸读”或“素读”
参考他人教学设计
照搬已有的参考资料
您在阅读教学课堂中，一般会提出多少个问题呢？（ ）
0—3
4—6
7—10
10个以上
在阅读教学过程中，您（ ）鼓励学生发表个性化的阅读体验。
经常
偶尔
很少会
不会
您提出的某一问题没有人回答出来，您通常的做法是什么？
按照教学计划，按部就班地进行教学，直接告知答案。
循循善诱，引导思考，一起探讨问题。
斥责学生。
您认为在小学语文阅读教学中，最重要的是帮助学生（ ）
背诵记忆
开阔视野
习得阅读方法
提升学业成绩
训练思维能力
加强思想道德教育
您在阅读教学中提出的思考问题，其指向多为（ ）
巩固记忆
理解运用
分析综合
评价鉴赏
实践创新
您认为应当怎样提高学生的阅读能力？
增加阅读量
开展思维能力训练
死记硬背
老师多讲，讲透
题海战术，多做练习
其他
在精读语段的解析中，您通过（ ）去训练学生的阅读能力。
反复诵读
文本对比
问题探究
关键词语品析
读写结合
其他
您认为目前小学语文阅读教学最大的问题是什么？
教师重视人文性教育，忽略本体性教学。
教师阅读技能缺乏。
语文阅读教学千篇一律，不能真正促进学生能力发展。
急于求成，忽视学生思维能力训练。
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