学生和教师之间要建立牢固的互信关系，以伙伴关系开展工作。
学习者社区要支持学生成长为负责任和有道德的数字公民。
国际文凭小学项目不赞成按能力分组/分流/安排座位的做法。
采取有意义的行动是国际文凭组织使命的重中之重，也是国际文凭教育理念的基本原则。
小学项目学校积极鼓励语言学习，即是为了提高学生的沟通和认知能力，也与培养他们的国际情怀直接相关。
以全纳的方式让家长和法定监护人参与学习和教学是国际情怀的一种表现。
年级教师和专科考试之间的协作教学实践可以采取各种不同的形式，包括各种共同构建的，支持的学习体验，但不包括独立学习体验。
教师开展协作时，首先要对学生知道什么和能够做什么产生共同的理解。
全校参与制定学校的探究计划是对所有教职员的专业培训。
学习社区要认识到教育是一种（ ）努力， 在个体和集体层面上有益于社会所有成员。
学习社区一同和平共处地生活；优先考虑（ ）；为学习、健康和福祉共同承担责任。
国际文凭学习者培养目标和（ ）为发展和展示国际情怀提供各种秉性和基本技能。
国际文凭学校依据（ ）和敞开心扉这两个互相关联的概念来展示国际情怀。
学校采用（ ）模式的长期传承计划会最佳地支持可持续领导。
各种学习空间都应是（ ），吸引学习者的和富有情趣的。
学生作为自己学习的能动者，充分参与整个探究单元的学习。他们与教师一起确定自己的（ ）、探究线索和成功之标准.
（ ）为学生提供了进入远离自己的世界的无限机会，从许多角度探索挑战和机遇，并与世界各地的人们就共同感兴趣的课题开展协作。
国际文凭小学项目注重技术旨在支持学生发展读写能力、技术能力和（ ）
学习社区包括所有参与学校生活的人：
学生和他们的家庭
学校所有工作人员
其他对学生生活起重要作用的成年人
住在学校社区内的所有人
学生和老师可以按（ ）、作品、友谊或学生的选择进行分组。
学生的兴趣
已有的知识水平
特长
学习内容
学习过程
国际文凭学校把养成国际情怀当作一个旅程，这个旅程是不断加以定义，（ ） 的过程。
支持超学科学习需要时间和对协作的承诺。这包括学生、（ ）和特教教师的支持。
一种学习环境包含多个学习空间 ：
营造的和自然的
户外的和室内的
正式的和非正式的
真实的和虚拟的