关于高中物理教师前概念教学情况的调查

尊敬的各位物理同仁,师长:

      您好!

      本次调查问卷旨在为本人的教育硕士论文搜集资料,作为研究和改进教学的依据,不做其他任何用途,不署名,不计分。

      本问卷大概占用您5分钟时间,为了研究的准确性和可信性,请您如实填写,谢谢您的支持和理解!

      物理前概念现象:学生在学习物理知识之前,由于生活经验、前期物理知识积累、个体自主认识而获得的物理概念理解。有些是科学的,有些是不科学的,其中不科学的概念叫前概念。比如运动方向总是与力的方向相同;静止的物体只受到静摩擦力的作用,运动的物体只受到滑动摩擦力;接触的物体之间一定有挤压;物体的惯性与速度有关;加速度变化速度相应变化;人起跳时地面的支持力做功;物体的超失重就是物体的重力增大和减小;电场强度会随着试探电荷的电量发生变化;电势高则电势能高;气体很难压缩是因为分子斥力作用;阳光中尘埃的无规则运动是布朗运动。等等。

 1、您觉得高中生学习物理概念中前概念现象普遍吗?
非常普遍
比较明显
不太明显
几乎没有
2、 在实际教学中,您会着重注意前概念的教学吗?
一直都很重视
关注过,但没有作为教学重点
知道存在这种问题,但没有研究
没有关注过
 3、在您看来这种前概念现象对物理教学效果有负面影响吗?
严重影响教学效果
有一定影响
影响不大
没有影响
 4、您在实际教学中遇到这样的前概念现象是如何处理的?
备课时专门正对前概念实施概念讲解和辨析
严格按照课本的准确定义讲解然后通过题目练习
不做特别处理,待遇到问题时,单独举出反例纠正
不做任何处理
5、您对您目前的采取的前概念教学处理方式的效果如何看待?
很有效果,学生能正确掌握科学概念
有一定效果,但仍有部分学生不能很好的理解物理概念
效果不好,大多数学生都存在前概念
没有效果,学生的概念学习很差
6、性别
7、从事物理教学年限
5年以内(包含5年)
10年以内(包含10年)
15年以内(包含15年)
15年以上(不含15年)
8、所教年级
高一
高二
高三

9题 | 被引用6次

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