根据流感病毒核蛋白和基质蛋白的不同，流感病毒科可分为甲、乙、丙和丁型四类
甲型H1N1流感病毒包含有禽流感、猪流感和人流感三种流感病毒的核糖核酸基因片断
为预防结核病，一般情况我国新生儿出生就要接种卡介苗
鼠疫耶尔森菌是引起鼠疫的一种动物源性致病菌，通常可在小哺乳动物及其跳蚤上发现
霍乱弧菌是引发霍乱的致病菌，存在于水中，最常见的感染原因是食用被患者粪便污染过的水
霍乱弧菌通过鞭毛活动、粘附素作用等，能成功粘附于肠粘膜上皮细胞并繁殖，通过释放毒素发挥毒害作用
霍乱弧菌通过鞭毛活动、粘附素作用等，能成功粘附于肠粘膜上皮细胞并繁殖，通过释放毒素发挥毒害作用
霍乱毒素会造成分泌性腹泻，洗米水状的粪便是霍乱的特征
天花是由天花病毒感染引起的一种烈性传染病，痊愈后可获终生免疫
天花病毒主要经呼吸道黏膜侵入人体，通过飞沫吸入或直接接触而传染
您所在学校有开展过传染病类公共卫生安全的相关教育活动或课程吗？
您所在学校展开传染病类公共卫生安全教育的方式有（多选）
开设传染病类公共卫生安全教育专题讲座
通过班会，每一期的主题班会进行相应的教育
制作宣传册，针对不同的主题设计相应的公共卫生教育内容
通过校园文化墙、有关的影片和展板等宣传方式
开设有专门的地方或者校本生态文明教育课程
其他
您认为学生对此类知识不感兴趣的原因有
讲授内容过于复杂，没有把握好度
讲授过程缺乏趣味性
学生缺乏相应的生活经验
相关知识点太过复杂
您赞同在生物课堂中展开传染病类公共卫生安全教育吗？
您认为在生物课堂中渗透传染病类公共卫生安全教育的好处有
有利于学生认识生命规律，珍惜生命
有利于培养学生的健康生活习惯
有利于引导学生重视人与自然的关系
有利于引导学生关注社会议题，提升社会责任感
有利于国家和社会在多病毒爆发的时代背景下稳定发展
您认为在生物课堂中进行传染病类公共卫生安全教育的困难有
课时紧张，没有更多的时间去渗透其他的教育内容
教学质量优先，有这个时间还不如去讲更多的习题
教师事务繁杂，没有那么多精力去展开拓展教育
学生对传染病类公共卫生安全教育的兴趣不高