《义务教育学校校长专业标准》是国家对中小学合格校长专业素质的基本要求，是校长职业能力发展和提升的重要标杆，对这项标准，您
完全不了解
不太了解
了解一些
了解不少
十分了解
以下校长职业能力认知和自评项目是根据我国《义务教育学校校长专业标准》所制定的，我们将评价得分分为1致5分，分别对应您对所在学校的校长的这项能力“很不满意”，“不满意”，“一般般”“满意”，“很满意”等五种评价，请您结合实际对校长/副校长的职业能力做出评价，这将有利于今后改进校长培训班课程设置和相关政策制定和实施。
决策能力，如诊断学校发展现状，及时发现和研究分析学校发展面临的主要问题；监测学校发展规划的实施，根据实施情况修正学校发展规划，调整工作计划，完善行动方案。
计划能力，如组织社区、家长、教师、学生多方参与制订学校发展规划，确立学校中长期发展目标；落实学校发展规划，制订学年、学期工作计划，指导教职工制定具体行动方案，并提供人、财、物等条件支持。
领导力，如形成学校领导班子的凝聚力，认真听取党组织对学校重大决策的意见，充分发挥党组织的政治核心作用。校长的领导能力要求校长能够运用个人智慧和领导艺术,将全校教职工和师生个人目标融入到学校发展的目标中来。
胜任力，如校长在引领学校发展过程中成功扮演教育者、领导者和管理者所必须具备的特质，包括处理具体事务所需要的知识、技能等显性特质以及影响行为的态度、情感、价值观等隐性特质。
价值领导能力，如扎实开展师德师风教育，落实教师职业道德规范要求，严禁教师体罚或变相体罚学生，严禁教师从事有偿补课
激励能力，如维护和保障教师合法权益和待遇，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度
社会交往能力，如建立健全家校合作育人机制，建立教师家访制度，通过家长学校、家长会、家长开放日等形式，指导和帮助家长了解学校工作情况和学生身心发展特点，掌握科学育人方法。
改革创新能力，如大胆改革不符合教育规律和不利于学生成长的教育教育方法。进行学校管理改革。包括学校的管理制度、管理方法、管理机构的设置。
教育教学和科研能力，如有效统筹国家、地方、学校三级课程，确保国家课程、地方课程的落实，推动校本课程的开发与实施，提高教师队伍教学研究能力。
学校危机管理能力，如努力打造平安校园，建立和完善学校各种应急管理机制，定期实施安全演练，正确应对和妥善处置学校突发事件。
学校经营能力，如建立健全学校人事、财务、资产管理等规章制度，提高学校管理规范化水平，不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益；优化外部育人环境，努力争取社会（社区）的教育资源对学校教育的支持。
学校人力资源的开发与管理能力，如建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，落实每位教师五年一周期不少于360学时的培训要求；关注每一位教师的发展，指导教师根据自身发展特点制定专业发展计划，加强青年教师培养，支持教师轮岗交流，推进信息技术在教师专业发展中的应用。
校园文化创建能力，如绿化、美化校园环境，精心营造人文氛围，建设优良的校风、教风、学风，设计体现学校特点和教育理念的校训、校歌、校徽、校标；精心设计和组织艺术节、科技节等校园文化活动，充分利用好重大节庆日、传统节日等有特殊意义的日子以及学校组织特有的仪式，开展主题教育活动。
培育学校核心竞争力, 如学校独具的专有不易外泄的知识传授体系和文化育人体系,表现为不可模仿,不可复制,能够为学校提供竞争优势的差别。学校在教育资源上占有稀缺性、无形性,而发展却具有很强的稳定性和持续性。