我了解有关“主问题”的知识。
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B.比较不相符
C.无法判断
D.比较相符
E.完全相符
我接受过“主问题”设计的训练。
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一般情况下，我一节课设计的问题数量多于十个。
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我根据专家的建议设计“主问题”。
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我根据教科书或参考书的建议设计“主问题”。
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我根据自己对教学内容的理解设计“主问题”。
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我依照学生的学习情况设计“主问题” 。
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我设计的问题契合全班绝大多数学生的知识水平。
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我在整体解读文本后设计“主问题”。
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我认为复习类、回忆类的问题是“主问题”。
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我认为“你能用刚刚学到的……解决这个问题吗”是“主问题”。
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我认为“通过思考，你能得出什么结论”是“主问题”。
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我认为“对……你的观点是什么”是“主问题”。
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我遵循教学计划或按PPT呈现的内容进行提问。
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我按照教学内容由浅至深的顺序进行提问。
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我能根据学生回答的情况及时地调整问题的难度或顺序。
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我能根据学生的问题生成“主问题”
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我设计的“主问题”难度略高于学生现有的认知水平。
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我设计的“主问题”大部分学生能轻易回答。
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我设计的“主问题”有助于教学目标的达成。
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我设计的“主问题”指向单元目标。
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预设的“主问题”中，学生的回答与预设答案相差较大。
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我设计的“主问题”指向明确。
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我认为“主问题”能提升和培养学生的语文核心素养。
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我在“主问题”的设计中更多地偏向语言的建构与运用。
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我在“主问题”的设计中更多地偏向思维的发展与促进。
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我在“主问题”的设计中更多地偏向审美的欣赏与创造。
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我在“主问题”的设计中更多地偏向文化的理解与传播。
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我认为促进学生理解词义、句义的问题是“主问题”。
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我认为帮助学生理解文章中心的问题是“主问题”。
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我认为引导学生主动搜集资料的问题是“主问题”。
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我认为引导学生联系上下文理解词语意思的问题是“主问题”。
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我认为运用“主问题”开展阅读教学有利于促进学生体会文本的“人情美”
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我认为围绕文章所表达的思想感情设计的问题是“主问题”。
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我认为围绕古诗词修辞意象设计的问题是“主问题”。
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我认为能让学生正确对待传统文化的问题是“主问题”。
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