教育心理学主要研究的是学校教育中的()
A.学生的学习
B.教育措施
C.教与学的规律
D.学校环境
教育心理学研究的核心内容、研究时间最长的是（）
A.教学过程
B.学习过程
C.评价过程
D.反思过程
在西方教育史上，第一次提出“教育心理学化”的教育家是（）
A. 苏格拉底
B. 皮亚杰
C. 赫尔巴特
D. 裴斯泰洛齐
（ ）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A. 教学内容
B.教学媒体
C.教学坏境
D.教学过程
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）
A.学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境
B.学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境
C.学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体
D.学生、教师、教学内容、教学方法和教学手段
西方教育史上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家是（ ）
俄国著名教育家乌申斯基于1868年出版了（ ），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
A.《大教学论》
B.《人是教育的对象》
C.《教育心理学》
D.《教育心理学大纲》
1877 年，（）出版了世界上第一本《教育心理学》。
A.乌申斯基
B.夸美纽斯
C.桑代克
D.卡普捷列夫
只能了解学生心理活动的某些自然的外部表现，而不能对心理活动施加影响，了解其因果关系的研究方法是（ ）
A. 观察法
B. 调查法
C. 个案研究法
D. 实验法
教育科学研究中使用最广泛的一种方法是（ ）
A.个案研究法
B.观察研究法
C.调查研究法
D.实验研究法
（）是教师最为常用的研究方法。
A.观察法
B.访谈法
C.实验法
D.行动研究法
通过对学生的作文、绘画、各种作业等进行分析，以了解儿童的研究方法是（ ）
A.文献分析
B.行为分析
C.调查分析
D.作品分析
研究者应该实事求是，在教育领域的研究中，按照心理现象的本来面貌在揭示，不能凭主观意向做结论。这体现的心理学研究原则的（ ）
A.客观性原则
B.系统性原则
C.理论联系实际原则
D.发展性原则
在教育心理学的研究过程中，所采用的研究手段与方法应能促进被试心理的良性发展，这体现的原则是（ ）
A.教育性原则
B.实践性原则
C.客观性原则
D.系统性原则
1903年，美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
（ ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。
教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ ）
A.行动研究
B.撰写日记
C.观摩讨论
D.案例分析
教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于（）
A. 1903
B. 1913
C. 1914
D.1900
教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ ）的不同解释上。
A.学习过程
B.教学过程
C.评价过程
D.反思过程
根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ ）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情景与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（ ） A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏贝尔 D.加涅
奥苏贝尔认为学生的学习主要是（ ）
A.机械学习和有意义学习
B.有意义的发展学习
C.有意义的接受学习
D.接受学习和发展学习
根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ ）
A.自主感对羞耻感
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感
D.自我同一性对角色混乱
有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( )
A.场依存性
B.场独立性
C.冲动型
D.反思性
教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ ）
A.平等中的首席
B.管理者
C.反思者
D.促进者
教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ ）
A.扇贝效应
B.南风效应
C.罗森塔尔效应
D.巴纳姆效应
教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ ）
A.行动研究
B.撰写日记
C.观摩讨论
D.案例分析
某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（ ）
A.社会对教师群体重视不够
B.学校管理体制不健全
C.教师职业的特殊性
D.自身的心理素质问题