案例
(一)
学校举行板报评比。 我班(初中二年级)学生热情高涨,尤其是板报组
的成员,个个摩拳擦掌,认为一展身手,为班集体争得荣誉的机会终于到
了。 在板报创作过程中,他们没有与我商量,也没有让我监督指导,就按照
学校的要求完成了板报,并表现出一副志在必得的样子。
比赛前,我看到他们设计的板报气就不打一处来——和别的班相比,
黑板不够干净,板书不够工整,标题不够醒目,整体设计凌乱……但是已经
来不及改了,这样的板报是不可能获奖的。
结果出来后,板报组的同学垂头丧气,其他同学也怨声载道,埋怨他们
没有为班级争光。 之后,我狠狠地批评了板报组同学自作主张的行为,并
让他们找出未能获奖的原因。 但自此之后,班里气氛很沉闷,板报组的同
学也躲着我走。 我陷入了深深的思考……
阅读以上案例,回答下列问题：
1.你对案例中学生的表现有何评价?(7分)
2.这位教师的行为表现是否恰当,为什么?(8分)
3.假如你是这位教师,接下来,你打算如何改变现在的状况?(15分)
要求： 逐题作答,写清题号； 判断准确,分析合理,措施得当； 总字数
400字左右。
如果我是这位教师,我会采取如下行动。
(二)
某小学一年级某班学生在上午第一二节课时注意力比较集中,也能
手背后坐好认真听讲,但是上到第三四节课的时候,不少学生开始不专心听讲,不是坐在椅子上不停地扭动身体,就是双腿跪在椅子上,有的甚至整
个人趴在课桌上。 教师多次提醒,学生还是不断出现这种情况。 教师又
尝试了多种严格的管理方式,希望能够帮助学生养成良好的学习习惯,但
是效果并不明显。
教师向心理专家求教后,改变了上课要求,不再强行要求学生手背后
听课,而是允许学生在上课时以适当的方式放松或活动自己的身体,还在
每节课上到一半时做一次课中操。 调整之后,学生不专心的现象逐渐减
少。 此外,教师还采用丰富多彩的教学方式吸引学生参与课堂活动,学生
的学习效率不断提高,教师感到很欣慰,觉得自己也成长了。
阅读以上案例,回答下列问题：
1. 依据学生身心发展的特点,分析该案例中学生的行为表现。
(15分)
要求： 逐题作答,写清题号； 分析准确,条理清晰； 总字数400字左
右。
2.该案例对教师专业的发展有何启发?(15分)
要求： 逐题作答,写清题号； 分析准确,条理清晰； 总字数400字左
右。