1、在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是（ ）
A:保教结合原则
B:独立自主性原则
C:综合性原则
D:启蒙性原则
解析：独立自主性原则的内在含义包括：（1）培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动；（2）让儿童了解和认识独立自主性。
2、教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主（ ）的人。
解析：教师在培养儿童生活学习独立自主性的同时，更要注重培养儿童成为一个具有独立自主人格的人。这才是学前教育的根本目的之所在。
3、（2011 年 4 月全国）发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是（ ）
A:个体适宜性
B:整体适宜性
C:智力发展适宜性
D:品德发展适宜性
解析：发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。
4、在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的（ ）
A:保教结合原则
B:综合性原则
C:发展适宜性原则
D:启蒙性原则
解析：在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的发展适宜性原则。
5、发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是牵一发而动全身的。所以其课程应具有（ ）
解析：发展适宜性课程应该是综合性的表现是，它为儿童提供适宜其所有发展领域不同的需要的课程，从而全面和谐地促进儿童在生理、情绪情感、社会性和认知等方面的发展。儿童的发展和学习原本就是一个综合性的过程，任何一方面的学习都会“牵一发而动全身”，而人为割裂的、过于狭窄的分科教学则不能保证儿童的全面发展。
6、发展（ ）就是要通过综合性教育教学使幼儿得到全面的却又充满个性色彩的健康发展。
解析：发展适宜性就是要通过综合性教育教学使幼儿得到全面的却又充满个性色彩的健康发展。
7、保育工作者应该做到（ ）、健康性地促进儿童的发育成长。
A:独立性地
B:创造性地
C:综合性地
D:全面性地
解析：保育工作者应该做到创造性地、健康性地促进儿童的发育成长；促进儿童开放的心灵与生长的自由，注意培养儿童内在的活力与兴趣，发挥儿童的能力和潜能，给儿童以健康、完善的心智成长。
8、实现保教合一的前提是（ ）
A:良好的工作伙伴关系与师生关系
B:教师的保育意识
C:保育员的工作态度
D:幼儿的自理能力
解析：良好的工作伙伴与师生关系是实现保教合一的前提。
9、建立良好师幼关系的基本条件不包括（ ）
A:真诚
B:接纳与信任
C:深切的了解
D:扎实的专业素质
解析：建立良好师幼关系的基本条件包括：（1）真诚，即教师必须抛弃传统的教师权威的面具，而勇于面对自己的优点与缺点，以具有喜、怒、哀、乐等情绪的人的真正面目，来面对儿童，无所躲避，更不必掩饰。（2）接纳与信任，教师要把每一个儿童都当作一个有价值的独立个体来看待，关心爱护他（她），并给他们充分的探索与自我发现的机会，这是他们应得的权利，只有当教师不以评判的态度来对待儿童，只有当儿童有了最大的安全感时，学习才是有效果的，否则学习将无从发生。（3）深切的了解，良好的学习是建立在师生相互了解的基础上的，因为只有深切真诚的了解，才可能产生师生间心灵的沟通，给予他们以温暖和鼓励，并真诚地热爱他们。
10、无论是采用主题教学、综合教学或分科教学等，都可以在教学内容方面考虑一定程度的（ ）
解析：无论是采用主题教学、综合教学或分科教学等，都可以在教学内容方面考虑一定程度的综合性。
11、教师在教学手段的选择上要做到以儿童为中心，以儿童的（ ）所在为出发点，来选择自己的教育手段。
解析：教师在教学手段的选择上要做到以儿童为中心，以儿童的兴趣所在为出发点，来选择自己的教育手段。
12、综合性原则所应注意的事项不包括（ ）
A:教师的素质很重要
B:因地制宜地使用综合性原则
C:受教育者的基础很重要
D:不可为综合而综合
解析：综合性原则所应注意的事项包括：（1）教师的素质很重要；（2）因地制宜地使用综合性原则；（3）不可为综合而综合。
13、（2006 年 7 月全国）现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（ ）
A:综合性原则
B:发展性原则
C:启蒙性原则
D:活动性原则
解析：在现代的学前教育中，教育者主要以广、博、浅为基本原则，对学前儿童进行以健身启智为主的启蒙教育，而不宜教授偏、窄、深的内容。
14、现代社会中，学前教育的目标、内容和方法都应该以（ ）为主要的衡量标准。
解析：在现代社会中，人们对幼儿的启蒙教育的重要性有了进一步的认识。在现代的学前教育中，教育者主要以广、博、浅为基本原则，对学前儿童进行以健身启智为主的启蒙教育。学前教育的目标、内容和方法都应以启蒙性为主要衡量标准。
15、（2006 年 7 月全国）学前阶段美的启蒙重在发展（ ）
A:欣赏美、创造美的能力
B:表现美、创造美的能力
C:表现美的能力和技巧
D:发现美、欣赏美的能力
解析：学前阶段美的启蒙重在培养儿童发现美、欣赏美的能力，在儿童还不具备欣赏美的能力时就开始培养其表现美的技能，是典型的拔苗助长式行为。而欣赏美的能力是可以从日常教育活动中自然地进行。
16、客观事物直接作用于人的感觉器官，在人脑中产生的对客观事物个别属性的反映，这种心理过程是（ ）
解析：感知是客观事物直接作用于人的感觉器官，在人脑中产生的对客观事物属性的反映。这方面的能力就是感知能力。
17、来自于苏联心理学家的“活动主导论“和皮亚杰的儿童认知发展理论的学前教育原则是（ ）
A:综合性原则
B:保教结合原则
C:启蒙性原则
D:活动性原则
解析：活动性原则源自杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。
18、活动性原则的实施策略不包括（ ）
A:提供活动机会和环境
B:鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性
C:活动是单一的
D:活动不是装饰品
解析：活动性原则的实施：（1）提供活动机会和环境；（2）鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性；（3）活动是多样的；（4）活动不是装饰品.