1、培训的目的是为了提升参训学员的能力素质，从而帮助学员改善绩效水平（ ）
冰山模型与布鲁姆教学分类模型显示课程的类型只能为知识和技能型（ ）
课程开发不适用时间逻辑中的插叙逻辑，会让课程的逻辑变得复杂而不易让参训学员记忆与理解（ ）
因果逻辑中如果使用先因后果的逻辑方式，那么“因”是教学的知识点（ ）
主次和递进逻辑必须在统一的维度中进行梳理，且程度上必然会发生变化（ ）
若想让宣讲教学法更加吸引参训学员，可以适当与提问教学法配合使用（ ）
案例教学法中冲突是推进案例背景往前发展的关键（ ）
二、选择题【单、多选混合题】（共50分，每题5分）
以下哪些逻辑不适用课程开发（ ）
A.时间逻辑-插叙
B.因果逻辑-先因后果
C.总分逻辑
D.空间逻辑-所属
时间逻辑包含（ ）几个子逻辑
A.时间顺序
B.时间推序
C.时间插叙
D.时间倒序
符合总分逻辑的关键是必须满足MECE原则，而（ ）能让我们轻易达成MECE原则
A.利用商业模型
B.依靠职场中高绩效员工的思路
C.采纳书籍的目录形成逻辑
D.利用已知的定律、定理
课程定位需要将知识化为5个等级，它们分别是（ ）
A.未涉及
B.熟练
C.空白
D.了解
E.理解
F.掌握
G.转化
H.革新
I.重组
案例教学法中的案例设计必须满足（ ）
A.故事性
B.真实性
C.戏剧性
D.时效性
E.典型性
聚焦式提问可以通过由浅层问题向深层问题递进发问的方式引导学员思考，其中浅层问题往往包含案例中的（ ）
A.事件情节
B.人物行为
C.具体数据
D.本质
E.原因
主次与递进逻辑必须满足（ ）
A.MECE原则
B.内容在统一的维度
C.内容必须有程度的变化
D.该领域80%以上的内容
一门完整的课程必须包含（ ）
A.教案PPT
B.课程手册
C.学员手册
D.案例编订册
E.训后练习题
测评和测试教学法均有测后分数，但测评的目的是为了（ ）
A.了解学员的客观现状
B.了解学员知识掌握情况
C.认知学员的内心想法
D.将学员分为不同等级