您的最高学历（含目前在读）？
高中/中专/技校
大学专科
大学本科
硕士研究生及以上
您的职务？（学校管理人员兼任《道德与法治》课程教学的，请优先选择教师选项）
正高级教师
高级教师
一级教师
初级教师
学校管理人员
您在《道德与法治》课程教学过程中如何组织实施学生法治教育？
遵循教材内容设计，按部就班完成课程教学任务
更多是结合学生生活实际讲授一些具体法律知识
注重实现教材内容体系向教学体系科学转化，着重引导学生增强规则意识和法治观念
根据学生成长规律，注重知行合一，法治教育与道德教育相结合，在传授法律知识基础上积极引导学生牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗
您在《道德与法治》课程教学过程中能否处理好法治教育与道德教育之间的相互渗透、有机统一问题？
能够很好处理
能够较好处理
能够适当处理
对于法律与道德、法治与德治之间关系理解不深，难以处理好
您在《道德与法治》课程法治教育过程中能注意区分法律权利与公民基本权利、法律义务与公民基本义务的不同吗？
能够准确理解并严格区分
注意区分，但不能深入理解和准确把握
不了解，没有注意区分
您在《道德与法治》课程法治教育过程中能注意区分权利与权力、义务与责任的不同吗？
能够准确理解并严格区分
注意区分，但不能深入理解和准确把握
不太了解，没有注意区分
您在《道德与法治》课程法治教育过程中能结合教学内容密切关注相关立法并合理引入有关条文吗？
密切关注并经常引用
没有特别注意，引用不多
限于教材内容，没有另外引入
您认为小学阶段思政课法治教育最大的困难和障碍有哪些？
小学生规则意识的形成和确立比较困难，特别容易受到家庭教育、社会环境中某些因素的负面影响
教师自身法律知识和法学理论普遍欠缺，难以满足专业性很强的法治教育需要
六年级上册（法治专册）国家、公民等概念和内容非常抽象，小学生很难深入理解
法治专册以外其他部分的法治教育元素非常广泛，但很难有效挖掘、准确把握
《青少年法治教育大纲》提出的“初步认知未成年人能够理解和常见的违法和犯罪行为及其危害和要承担的法律责任”等要求，在教材内容设计、师资队伍保障等方面都难以支持
课程教学时间不能得到保证
其它：
您在《道德与法治》课程法治教育过程中，是如何处理大中小学法治教育一体化问题的？
从来没有具体考虑过不同学段之间的衔接问题，只是基于小学学段内容和要求组织教学
只是大概了解了一些初中和高中相关内容及要求，没有深入研究与后续学段之间的衔接问题
注意并较好处理了小学与初中两个学段之间的衔接问题
注意并较好处理了小学、初中及高中三个学段之间的衔接问题
注意并较好处理了大中小学各学段之间的衔接问题
您曾经成功主持申报几个青少年法治教育主题的地市级及以上教研活动或科研课题？
您曾公开发表几篇青少年法治教育主题的教研或科研论文？
您在其他课程教学过程中是否做到充分挖掘各学科教学内容的法治内涵并融入课堂教学？
您学习并研究过《青少年法治教育大纲》及相关政策文件吗？
没有注意过
粗略了解
认真学习过，但在学生法治教育实践中落实不充分
深入研究并以此作为学生法治教育的重要指引
学校或当地教育主管部门是否建立并有效运行法治教育效果评价机制
学校是否将法治教育纳入学校总体发展规划和年度工作计划，重点在师资配备、课程实施、经费支持、制度机制等方面予以保障，做好法治教育的落实工作？
学校有几名受过专业培养或者经过专门培训，可以胜任法治教育任务的教师？
学校是否已经建立并有效运作法治教育骨干教师培养机制？
学校是否已经建立专门针对法治教育教学成果的支持和奖励制度？
学校是否采取措施着力提高全体教师的法治素养和法治教育能力，充分挖掘各学科教学内容的法治内涵，提升教师群体的法治意识？
学校建设并有效利用了几个校外综合性青少年法治教育实践基地？
有关主管部门是否已经将学校法治教育实施情况作为依法治校的重要方面纳入学校年度考核的内容体系？
有关主管部门是否已经将学校法治教育实施情况作为预防青少年违法犯罪和“平安校园”创建工作内容纳入综合（平安建设）工作考评？
当地县级以上人民政府教育督导机构是否已经将学校法治教育实施情况纳入教育督导范围？