1.一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定道德目 的和动机的心理过程，称为
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
2.道德认识形成的关键是
A．道德观念的形成
B．道德信念的确立
C．道德情感的形成
D．道德评价能力的发展
3.个体着眼于社会的希望和要求，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以维护社会 的传统秩序，这表明个体道德发展处于柯尔伯格所划分的
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.非习俗水平
4.道德的外部标志是
A.道德意志
B.道德情感
C.道德认识
D.道德行为
5.对于学生品德不良的成因， 以下属于主观原因的是
A.个体受不良行为习惯的支持
B.社会环境的影响
C.学校的教育方式
D.父母的溺爱和迁就
6.运用己掌握的道德标准对别人和自己的行为道德分析判断的过程，指的是
A.道德认识
B.道德观念
C.道德行为
D.道德评价
7.柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是
A.小组道德讨论法
B.对偶故事法
C.访谈法
D.道德两难故事法
8.对处于品德不良自新阶段青少年的教育方法中，正确的是
A.引发归属的社会性需要
B.暂时离开旧环境，避免旧有刺激
C.要积极地使他们形成完整的自我概念
D.积极引导他们在旧有刺激条件下进行锻炼，接受考验
9.道德行为训练的关键是使学生
A．建立坚定的道德信念
B．建立良好的行为习惯
C．建立坚定的道德意志
D．培养高尚的道德情感
10.道德认识形成的关键是
A．道德观念的形成
B．道德信念的确定
C．道德评价能力的发展
D．道德行为模式的形成
11．道德情感的发展一般经历三种水平，其发展顺序是
A．直觉的道德情感 想象的道德情感 伦理的道德情感
B．想象的道德情感 直觉的道德情感 伦理的道德情感
C．直觉的道德情感 伦理的道德情感 想象的道德情感
D．伦理的道德情感 想象的道德情感 直觉的道德情感
12.个体认为一个人的行为正确与否取决于是否受到别人赞扬，是否对别人有帮助。这类个 体的道德发展属于
A．服从与惩罚的定向
B.朴素的利己主义的定向
C.社会习俗的定向
D.秩序和法规的定向
13．皮亚杰研究道德判断的主要方法是
A．对偶故事法
B.道德两难故事法
C.小组道德讨论法
D.实验法
14．许多调查表明，品德不良青少年的转化过程大体上要依次经历
A．忏悔-顿悟-转变三个阶段
B.醒悟-转变-自新三个阶段
C.顿悟-自新-转变三个阶段
D.认知-醒悟-自新三个阶段
15.柯尔伯格研究道德发展的方法是
A.对偶故事法
B.道德两难故事法
C.临床法
D.心理测验法
16.在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是
A．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
B.认为每个人都有自己的意图和需要
C．考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象
D．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
17．下列各项中，不属于学生品德不良的客观原因的是
A．父母的溺爱、迁就
B.父母对子女要求过高，管教过严，又缺乏正确的教育方法和措施
C．家长在教育方式、方法上的不一致，或单凭情绪来处理和教育子女的行为问题
D．学生某些需要没有得到满足
18.皮亚杰划分品德发展的阶段所依据的标准是
A．对儿童生活的观察
B.儿童对“对偶故事”的判断
C．儿童的心理年龄
D.儿童的行为方式
19.如果儿童已经不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的，则该阶段儿童的道德发展水平处于皮亚杰四阶段说中的
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
20.下面关于品德的论述正确的是
A.品德与道德品质不同
B.品德是一种社会现象
C.品德具有稳定性
D.品德无需通过行为表现出来
21.一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难， 以实现一定道德目 的和动机的心理过程，这指的是
A．道德认识
B.道德情感
C．道德意志
D.道德行为
22．在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是
A．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
B.认为每个人都有自己的意图和需要
C．考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象
D.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的
23．道德认识形成的关键是
A.道德观念的形成
B.道德信念的确立
C.道德评价能力的发展
D.道德情感的发展
24.既是实现道德目的、动机的手段，也是品德的外部标志，指的是
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
25.人的道德需要是否得到满足而产生的内心体验，指的是
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
1.柯尔伯格经过研究，提出了儿童品德发展的“三水平六阶段”学说。其中世俗水平所包 含的阶段是
A.服从与惩罚的定向阶段
B.社会习俗的定向阶段
C.朴素的利己主义的定向阶段
D.社会契约的定向阶段
E.秩序和法规的定向阶段
2.心理学研究表明，学生道德评价能力是逐步发展起来的，其发展的一般顺序是
A．从“他律”到“自律”
B．从“效果”到“动机”
C．从“别人”到“自己”
D．从“片面到“全面”
E.从“情境”到“原则”
3.道德认识的形成主要包括
A.道德观念的形成
B.道德信念的确立
C.道德评价能力的发展
D.道德情感的发展
E.道德意志的发展
4.学生品德不良的主观原因包括
A.父母对子女要求过高，管教过严，又缺乏正确的教育方法和措施
B.学生缺乏正确的道德观念和道德信念
C.学生性格上存在某些缺陷
D.家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的言行所产生的不良后果
E.学生的某些需要没有得到满足