您的身份是？
高校职业指导中心教师/工作人员
高校学生（曾参与过MBTI相关指导活动）
高校学生（未参与过MBTI相关指导活动）
其他相关人员
您认为MBTI测评在高校职业指导中的主要价值在于？
帮助学生进行自我认知与探索
提供具体的职业岗位推荐
作为一种娱乐性心理测试
其价值有限，不推荐使用
您所在的高校，MBTI测评工具的使用频率如何？
经常使用（每学期多次）
偶尔使用（每学期1-2次）
很少使用（每年1-2次）
从未使用过
您认为MBTI测评结果对学生职业选择的实际影响力有多大？
影响力很大，是主要参考依据
有一定影响力，会结合其他因素考虑
影响力很小，仅作了解
几乎没有影响力
在您看来，MBTI测评工具最主要的局限性是什么？
类型描述过于刻板，可能限制个人发展
信效度在学术上存在争议
解读需要专业人士指导，否则易误解
以上都是
请列举一个您认为MBTI测评在职业指导中应用效果较好的具体场景或环节。（例如：新生入学教育、职业生涯规划课、一对一咨询等）
您认为MBTI测评工具在2026年的高校应用中，相较于过去五年，其受欢迎程度有何变化？
除了MBTI，您还了解或使用过哪些其他职业测评或自我认知工具？（例如：霍兰德职业兴趣量表、大五人格、盖洛普优势识别器等）
您认为职业指导老师是否需要接受专门的MBTI施测与解读培训？
非常需要，专业解读是关键
有一定需要，但可以自学
不太需要，结果可以自学
完全不需要
在职业指导中，您更倾向于如何呈现MBTI测评结果？
作为唯一的决策参考
作为多项参考信息之一，结合兴趣、价值观、技能等
仅作为破冰或引发讨论的话题
不主动呈现
您认为未来（例如到2026年）MBTI测评工具在高校的应用，最需要在哪个方面进行改进或创新？（例如：数字化形式、与AI结合、本土化常模等）
学生对于参与MBTI测评的普遍态度是？
非常积极，充满好奇
比较积极，愿意尝试
态度一般，完成任务
比较抵触或怀疑
您是否观察到学生因MBTI测评结果而产生“标签效应”（如认为某种类型不适合某类工作）？
请简要描述一次您印象深刻的、利用MBTI测评工具成功帮助学生解决职业困惑或做出决策的案例（如无，请填“无”）。
总体而言，您对MBTI测评工具在高校职业指导中的应用效果评价是？