您的身份是？
在校学生
中小学教师
学校行政人员/管理者
学生家长
教育研究人员
其他
您所在的学校/机构是否在职业启蒙教育中引入或使用过性格测评工具（如MBTI、霍兰德职业兴趣测试等）？
是，已经引入并使用
是，已引入但很少使用
否，但有计划引入
否，且无引入计划
不确定
您认为，将性格测评工具用于中小学职业启蒙教育，其首要目的是什么？
帮助学生了解自我兴趣与特长
辅助教师进行个性化教学指导
为学校生涯规划课程提供科学依据
满足家长对孩子未来发展的期望
其他
您认为，一个适合中小学生的性格测评工具，最重要的特性是什么？（请用一个词或短语回答）
您认为，性格测评结果对学生选择未来学习方向（如文理分科、选修课程）的参考价值如何？
非常有价值
比较有价值
一般
价值不大
完全没有价值
在您看来，通过性格测评进行职业启蒙，对学生哪方面的帮助最明显？
提升自我认知能力
激发学习兴趣与动力
建立初步的职业概念
增强对未来规划的主动性
以上均有帮助
请列举一个您认为在中小学职业启蒙教育中应用效果较好的性格测评工具名称（如没有，请填“无”）。
您认为，教师在利用性格测评工具进行职业启蒙指导时，面临的最大挑战是什么？
缺乏专业的解读与指导能力
测评工具与学生年龄阶段不匹配
难以将测评结果与教学实践结合
学生及家长对测评结果过度依赖
时间和课程安排上的限制
您是否担心性格测评会给学生“贴标签”，限制其发展的可能性？
非常担心
有些担心
一般，取决于使用方式
不太担心
完全不担心
您认为，在应用性格测评工具后，学校或教师最应该跟进的一项工作是什么？
您认为，性格测评工具的应用，对学生家长了解和支持孩子发展有何影响？
积极影响很大，能提供科学参考
有一定积极影响
影响不大
可能产生误解或焦虑
不清楚
到2026年，您预计性格测评工具在中小学职业启蒙教育中的普及程度会如何？
非常普及，成为标准配置
比较普及，多数学校会使用
有一定普及，但只在部分学校或课程中使用
普及程度很低
难以预测
对于未来（如2026年）的性格测评工具，您最期待的一项改进或功能是什么？
从教育公平的角度看，您认为性格测评工具的广泛应用可能会？
促进教育公平，帮助每个学生发现优势
对教育公平影响不大
可能加剧资源不均带来的差距
其他
综合来看，您对性格测评工具在中小学职业启蒙教育中的应用效果持何种态度？
非常乐观，效果显著
谨慎乐观，效果有待观察
中立，效果因情况而异
不太看好，可能流于形式
非常不看好，弊大于利