您目前的教育从业身份是？
职前师范生/准教师
中小学在职教师
高校/职业院校教师
教育行政/教研人员
教育培训机构从业者
其他
您所在的学校/单位是否在师资培养（如新教师培训、骨干教师发展）中引入了职业规划测评工具？
是，已广泛使用
是，在小范围试点
否，但计划引入
否，且无引入计划
不清楚
您个人是否使用过任何形式的职业规划测评工具（如霍兰德兴趣测试、MBTI性格测试、职业锚测试等）？
是，系统性地使用过
是，偶尔接触过
否，但了解过
否，完全不了解
您认为，在师资培养中引入职业规划测评工具，其主要价值在于？
帮助教师明确个人职业发展方向
提升教师的自我认知与内驱力
为学校管理层提供人事决策参考
作为一种形式化的培训环节
其他
据您观察或体验，职业规划测评结果对教师教学风格的形成影响程度如何？
影响非常大，是风格形成的重要依据
有一定影响，会作为参考因素
影响较小，更多取决于教学实践
几乎没有影响
不确定
您认为，测评工具的结果解读与后续的辅导跟进，哪个环节更为关键？
专业的测评结果解读
持续、个性化的辅导跟进
两者同等重要，缺一不可
都不重要，测评本身意义有限
如果学校提供基于测评的个性化职业发展指导，您参与的意愿如何？
非常愿意，期待参与
比较愿意，可以尝试
一般，看具体安排
不太愿意
完全不愿意
您认为，一个理想的、适用于教师群体的职业规划测评工具，最应具备的三个核心特性是？（请用分号“;”分隔您的答案）
请简要描述您所了解或使用过的某一职业规划测评工具的名称或类型。
您认为，职业规划测评在帮助教师应对职业倦怠方面能起到多大作用？
作用显著，能从根本上预防或缓解
作用较大，能提供新的视角和动力
作用一般，可作为辅助手段
作用很小，主要靠自我调节
没有作用
从学校管理角度看，您认为将测评结果用于教师岗位调整或晋升决策，可能带来的最大风险是？
标签化教师，限制其多元发展
引发教师间的矛盾与不公平感
决策过于依赖数据，忽视实际表现
侵犯教师个人隐私
其他
您认为，在师资培养中应用测评工具时，最需要避免的一个误区是？
展望至2026年，您预测职业规划测评工具在师资培养领域的普及率将如何变化？
大幅提升，成为标配
稳步提升，应用更深入
基本维持现状
可能下降，被其他方式取代
难以预测
您更倾向于接受哪种形式的测评结果反馈与辅导？
一对一专家面谈解读
小组工作坊式分享与讨论
在线系统自动生成报告与建议
自学报告，有问题再咨询
无所谓
除了职业规划测评，您认为还有哪些方法能有效促进教师的专业成长与职业发展？（请列举1-2种）
对于测评工具提供商，您最关注其哪方面的资质或能力？
工具的理论基础与科学性
在教育培训领域的成功案例
数据安全与隐私保护政策
售后支持与更新服务
价格与成本
如果让您向同事推荐使用职业规划测评工具，您的主要推荐理由是？
有助于个人成长，明确方向
是学校要求的培训内容
过程有趣，可以更了解自己
对评职称或晋升有帮助
不会主动推荐
请用1-2个关键词描述您对“未来教师职业发展”的期待。
整体而言，您对职业规划测评工具在师资培养中应用前景的态度是？
非常乐观，前景广阔
谨慎乐观，有待观察
中性，效果取决于具体实施
不太看好，可能流于形式
非常悲观，没有价值