在古典文学教学中，您认为最能体现“文以载道”思想的作品是？
《诗经》
《庄子》
韩愈、柳宗元的散文
《红楼梦》
在讲授“建安风骨”时，您通常会重点分析以下哪些诗人的作品？
王国维在《人间词话》中提出的核心诗学理论是“______”。
在现当代文学史教学中，关于“寻根文学”的代表作家，下列对应关系错误的是？
韩少功 — 《爸爸爸》
阿城 — 《棋王》
莫言 — 《红高粱》
王安忆 — 《长恨歌》
鲁迅在《中国小说史略》中评价______为“用传奇法，而以志怪”。
为培养学生的文本细读能力，您在讲解杜甫《秋兴八首》（其一）时，可能会重点引导学生关注哪些方面？
典故的运用（如“匡衡抗疏”）
对仗与声律的工巧
意象的密集与组合（如“玉露”、“枫林”）
作者明确的仕途规划
时代背景与个人情感的融合
关于西方文论对中国现当代文学批评的影响，下列理论流派与其主要倡导者对应正确的是？
新批评 — 弗洛伊德
结构主义 — 萨特
女性主义批评 — 西蒙娜·德·波伏娃
接受美学 — 伊瑟尔
南朝文学理论家刘勰所著的文学理论巨著名为《______》。
在评估学生“文学鉴赏能力”时，您认为以下哪项是最核心的指标？
能准确背诵名篇名句
能复述作品情节和人物关系
能运用相关理论术语对文本形式与内涵进行有依据的分析
能了解作者生平与创作背景
您认为，在“中国古代文学史”课程教学中，以下哪些方法能有效提升教学效果？（可多选）
结合数字人文资源（如古籍数据库、诗词地图）
强化背诵与默写考核
组织专题研讨，引导学生比较不同时期文体流变
仅依赖教材和教师课堂讲授
鼓励学生进行仿写、评点等创作实践
钱钟书在《管锥编》中采用的典型研究方法是______与跨文化比较。
面对课堂上学生提出的“《红楼梦》后四十回是否值得一读”的争议性问题，您最倾向于如何引导？
直接给出学术定论，否定其价值
回避讨论，只讲授前八十回
引导学生对比前后文本差异，了解续书现象及其文学文化成因
要求学生必须接受后四十回为原著的一部分
在“文学理论”课程中，讲解“陌生化”概念时，您通常会优先援引哪部作品为例？
曹雪芹《红楼梦》
什克洛夫斯基对《堂吉诃德》的分析
鲁迅《狂人日记》
海明威《老人与海》
为测评学生对“五四新文学”精神的理解，以下哪些题目设计是合理的？
默写《呐喊》自序中的一段话
比较鲁迅《伤逝》与胡适《终身大事》中女性形象塑造的异同
列举五位“文学研究会”的创始人
分析《沉沦》中主人公的苦闷与“人的文学”主张之间的关联
简述“学衡派”的主要观点
清代桐城派散文标举的“义法”说，其中“义”主要指文章要言之有物，符合______思想。
关于“教学效果”的自我评估，您更认同以下哪种观点？
学生期末考试成绩是衡量教学效果的唯一可靠标准
教学效果主要体现在学生能顺利通过教师资格证等职业考试
教学效果应综合考量学生的知识掌握、能力提升、兴趣激发及课程反馈等多维度
只要教师本人学术水平高，教学效果自然就好
在比较文学研究中，“母题”是指文学作品中反复出现的、具有______性的基本主题或情节单元。
您认为，当前汉语言文学专业师资在文学素养方面，最亟待加强的是？
对古典文献的阅读与考据能力
对现当代文学前沿动态的把握
将文学理论有效转化为教学实践的能力
运用多媒体技术制作课件的能力
“含泪的微笑”是文学评论家对______独特艺术风格的经典概括。