您认为本课程的Scratch编程学习过程，对激发孩子的学习兴趣有多大帮助？
A. 非常有帮助，孩子非常喜欢
B. 比较有帮助，孩子有一定兴趣
C. 帮助一般，兴趣不大
D. 没有帮助，甚至感到枯燥
通过学习Scratch，您的孩子在面对一个复杂任务（如制作一个小游戏）时，通常首先会怎么做？
A. 立即动手尝试，边做边想
B. 先想清楚步骤，再开始搭建积木
C. 模仿老师的范例
D. 感到困难，需要大人指导
您认为本课程在哪些方面有效提升了孩子的逻辑思维能力？（可多选）
A. 理解并运用顺序、循环、条件等程序结构
B. 学会将复杂问题分解成小步骤
C. 在调试程序错误时能自主分析原因
D. 设计作品时能考虑用户交互与体验
请用一个词语或短语描述孩子上完Scratch课后的典型情绪状态。
孩子是否主动向您或朋友展示、讲解他/她在Scratch中创作的作品？
A. 经常主动分享，并乐于讲解
B. 偶尔会分享
C. 只在被问及时才分享
D. 从不分享
在课程中，孩子更喜欢以下哪种类型的项目？
A. 故事动画类（如让角色对话、移动）
B. 互动游戏类（如打地鼠、跑酷）
C. 艺术创作类（如绘制图案、制作音乐）
D. 实用工具类（如简易计算器、问答程序）
请回忆一个课程中孩子觉得“最有意思”或“最酷”的编程概念或积木块名称（例如：“重复执行”、“如果…那么…”、“广播”等）。
您观察到孩子在学习Scratch后，哪些方面的思维能力在日常中有所体现？（可多选）
A. 做事情更有条理，步骤清晰
B. 玩积木或拼图时，尝试不同的组合方法
C. 解释事情时，会用“第一步、第二步…”
D. 遇到玩具故障会尝试检查“哪里出了问题”
与传统的学科学习（如数学、语文）相比，孩子对Scratch编程课的态度是？
A. 明显更感兴趣，期待上课
B. 兴趣程度差不多
C. 兴趣稍低
D. 不太喜欢
如果课程要增加一个新主题，您认为孩子会对以下哪个方向最感兴趣？（请填写字母）A. 人工智能初探 B. 硬件互动（如连接micro:bit） C. 3D动画设计 D. 其他（请简述）
当程序运行结果不符合预期时，孩子通常的反应是？
A. 自己检查积木逻辑，尝试修改
B. 寻求老师或家长的帮助
C. 有些沮丧，可能会放弃
D. 忽略错误，继续做别的
您认为课程中的挑战任务或关卡设计，对锻炼孩子的耐心和解决问题的能力效果如何？
A. 效果非常好，孩子乐于接受挑战
B. 效果较好，能坚持完成
C. 效果一般，有时会逃避
D. 没有效果，挑战过大或过小
您认为本课程的趣味性主要体现在哪些方面？（可多选）
A. 可视化的积木编程，像搭积木一样简单有趣
B. 能快速做出有声音、动画效果的作品
C. 主题项目贴近孩子生活（如游戏、故事）
D. 课堂互动和同伴分享环节
孩子是否曾将Scratch中学到的思路或方法，用在解决其他问题（如安排周末活动、整理书包）上？请简要举例（若无，填“无”）。
对于课程中“逻辑思维”的培养目标，您认为目前的达成程度如何？
A. 远超预期，孩子思维变化明显
B. 符合预期，有稳步提升
C. 基本符合，但提升不明显
D. 未达预期
孩子完成一个作品后，他/她更关注的是？
A. 作品的外观和动画效果是否酷炫
B. 作品的功能和逻辑是否完美运行
C. 老师和同伴的表扬与认可
D. 是否完成了任务要求
如果满分10分，您会给本课程在“保持孩子长期学习动力”方面打几分？（请填写1-10的整数）
您认为哪些课程环节对培养孩子的“系统性思考”（即考虑整体与部分的关系）最有帮助？（可多选）
A. 分析完整作品的架构
B. 设计多角色互动的项目
C. 使用“广播”消息协调不同部分
D. 规划项目的流程图
相比课程初期，现在孩子理解一个新的编程概念（如“变量”、“克隆”）的速度有变化吗？
A. 明显变快，能举一反三
B. 有所加快
C. 差不多
D. 反而更慢了
您希望孩子在接下来的Scratch学习中，在“趣味性”或“逻辑思维”方面，最需要加强的是什么？（请简要描述）
您是否会向其他朋友推荐本Scratch编程启蒙课程？
A. 一定会，已经推荐过
B. 可能会，感觉不错
C. 不确定
D. 不会
在课程中，孩子是通过哪种方式获得最大成就感的？
A. 独立完成一个功能完整的作品
B. 想出了一个独特的创意并实现
C. 解决了困扰已久的程序bug
D. 作品得到展示和表扬
请用一句话总结Scratch编程学习给您孩子带来的最大改变。
您认为本课程在教学设计上，哪些做法特别有助于逻辑思维的循序渐进？（可多选）
A. 从简单动画到复杂游戏的项目梯度
B. 对核心概念（循环、条件）的反复和深化练习
C. 提供分步教程和脚手架支持
D. 鼓励孩子修改和优化现有作品
您认为当前课程的课时和进度安排，对于孩子吸收知识和保持兴趣来说，是否合理？
A. 非常合理，节奏恰到好处
B. 比较合理，偶尔感觉紧张或松散
C. 不太合理，需要调整
D. 非常不合理
除了编程技能，您认为孩子还从本课程中学到了哪些重要的软技能？（如：耐心、合作、表达等）
回顾整个学习过程，您认为“趣味性”和“逻辑思维培养”在本课程中的关系是？
A. 趣味性很好地服务于思维培养，在玩中学
B. 两者平衡得不错
C. 有时过于追求趣味而忽略了思维深度
D. 思维训练有时显得枯燥，影响了趣味
如果未来开设进阶课程（如Python启蒙），基于目前的学习体验，您孩子的参与意愿如何？
A. 非常愿意，兴趣浓厚
B. 愿意尝试
C. 不确定，看情况
D. 不太愿意