根据儿童发展心理学，下列哪种性格特质通常在幼儿期（3-6岁）开始显著发展并成为培养重点？
A. 延迟满足能力
B. 抽象逻辑思维
C. 职业认同感
D. 亲密关系建立
在评估心理辅导效果时，下列哪项指标最能直接反映儿童情绪管理能力的提升？
A. 标准化智力测验分数提高
B. 攻击性行为频率的显著降低
C. 课堂注意时长增加
D. 社交朋友数量增多
一项有效的儿童性格培养活动应具备哪些核心特征？（多选）
A. 以说教和理论灌输为主
B. 提供安全、支持性的实践环境
C. 符合儿童当前年龄段的认知与情感发展水平
D. 注重即时结果，忽略长期过程
E. 鼓励儿童的自主选择与问题解决
请列举三种在心理辅导中常用于帮助儿童识别和表达情绪的干预技术或工具名称。
对于在服务机构接受心理辅导的儿童，进行效果评估的最佳频率通常是？
A. 仅在辅导开始时评估一次
B. 每1-2年评估一次
C. 在辅导初期、中期和结束时定期评估
D. 仅在家长或老师提出要求时评估
以下哪些是“成长型思维”培养在儿童性格塑造中的积极表现？（多选）
A. 面对困难时，倾向于说“我做不到”
B. 将他人的成功视为学习的榜样
C. 认为能力是固定不变的
D. 把挑战和错误看作是学习和成长的机会
E. 更关注努力的过程而非仅仅结果
在儿童性格培养中，“共情能力”的培养通常包括哪两个关键步骤？
当评估发现儿童在接受心理辅导后，其“亲社会行为”（如分享、帮助）有所增加，这最有可能表明哪方面的改善？
A. 认知能力
B. 社交技能与道德情感
C. 感觉统合能力
D. 语言表达能力
利用标准化心理量表（如Conners量表、CBCL）对辅导效果进行评估，其主要优势在于？
A. 完全取代临床观察和访谈
B. 提供客观、可量化的数据便于比较
C. 成本最低且无需专业人员施测
D. 能100%准确地预测未来行为
在性格培养中，通过“角色扮演”游戏可以重点锻炼儿童的哪两种社会能力？
为确保心理辅导效果评估的公正性与有效性，收集信息时应采用哪些方法？（多选）
A. 仅听取儿童本人的单方面陈述
B. 结合家长、教师等多方报告
C. 在自然情境（如课堂、家庭）中进行行为观察
D. 仅依赖辅导师的主观印象
E. 使用信效度良好的评估工具
对于主要因“分离焦虑”接受心理辅导的学龄前儿童，效果评估应特别关注其在哪个场景下的行为变化？
A. 与同伴竞争游戏时
B. 与主要抚养者短暂分离时
C. 独自进行智力玩具挑战时
D. 在嘈杂环境中进食时
在儿童心理辅导中，建立良好的“治疗联盟”是效果的基础。请写出“治疗联盟”包含的三个关键要素。
下列哪项描述最符合“基于优势的性格培养”理念？
A. 集中全部精力改正儿童的缺点和问题
B. 忽略儿童的个体差异，采用统一标准培养
C. 发现并利用儿童已有的积极品质和潜能来促进其发展
D. 认为性格完全由先天遗传决定，后天培养作用有限
在性格培养项目中，哪些做法有助于培养儿童的“责任感”？（多选）
A. 替孩子完成所有他们觉得困难的任务
B. 给予与其年龄相符的、明确的家务或班级职责
C. 当孩子未能履行职责时，让其承担合理的自然后果
D. 经常将孩子的错误归咎于外部环境或他人
E. 通过讨论和示范，让孩子理解其行为对他人和集体的影响
请简述在心理辅导效果评估报告中，除了分数变化，还应重点分析哪两方面内容？
如果一项针对儿童“抗挫折能力”的培养项目结束后，评估显示儿童在受挫后更快地恢复平静并尝试新策略，这主要表明哪方面能力的提升？
A. 记忆力
B. 情绪调节与心理弹性
C. 精细动作能力
D. 词汇量
在儿童健康管理服务机构中，心理辅导师与儿科医生、营养师等进行“多学科协作”的主要目的是什么？（请用一句话概括）