您认为，设计课程中“任务书解读与分析”环节，对后续设计创意生成的帮助程度如何？
几乎没有帮助
帮助较小
有一定帮助
帮助很大
至关重要
在您的设计课程中，以下哪些教学方法被经常使用？（可多选）
教师单向讲授/评图
小组讨论与头脑风暴
案例分析与实地调研
跨学科工作坊或讲座
数字化工具与参数化设计教学
以竞赛为导向的项目驱动
请用一个或几个关键词描述，在完成一个设计课题后，您认为自己获得的最重要的能力提升是什么？（例如：空间逻辑、形态生成、技术整合等）
设计课教师对您“非常规”或“实验性”设计想法的态度通常是？
基本否定，要求回归传统或规范
谨慎对待，会指出风险但允许尝试
鼓励探索，并提供改进建议
大力支持，并帮助深化发展
您认为，课程中“技术类知识”（如结构、构造、节能）与“设计创意过程”的结合紧密程度如何？
完全脱节
结合较弱
结合一般
结合较好
深度融合，互为驱动
哪些因素最可能限制您在设计中发挥创意？（可多选）
设计任务书限制过多
对相关规范与技术知识掌握不足
时间和进度压力
害怕得到低分或负面评价
缺乏有效的创意激发方法
参考资料或案例的同质化
请列举一个在您的设计课程中，曾令您印象深刻、有效激发了创意的教学环节或活动（例如：某次场地调研、某位嘉宾讲座、某个工作坊等）。
在设计方案深化阶段，您更倾向于依赖以下哪种方式来推进设计？
反复推敲手工模型和草图
主要使用Rhino, SketchUp等软件进行三维推敲
依据类似案例或原型进行修改
通过参数化逻辑或算法生成形态
与同学或老师频繁讨论以获得反馈
课程最终成果的评价标准，更侧重于以下哪一方面？
设计概念的独特性与原创性
图纸与模型的表达效果与完成度
方案解决实际问题的合理性与深度
技术图纸的规范性与构造可行性
综合平衡以上各个方面
除了专业软件技能，您认为在未来的建筑实践中，最需要但当前课程中培养不足的“非设计”能力是什么？（例如：项目管理、沟通协调、成本意识等）
与低年级相比，高年级的设计课程在培养您“独立研究”与“自主创新”能力方面，提升明显吗？
几乎没有提升
提升有限
有一定提升
提升明显
有质的飞跃
您通过设计课程的学习，在以下哪些“创意过程”的子能力上有所成长？（可多选）
发现问题与定义议题
信息搜集与案例分析
概念抽象与转译
多方案比较与迭代
跨尺度思维（从城市到细部）
将技术约束转化为设计特色
您认为同学之间的交流与讨论，对个人设计创意的激发作用如何？
几乎没有作用
作用较小
有一定作用
作用很大
是创意最重要的来源之一
如果请您对当前的设计课程提出一项最迫切的改进建议，会是什么？（请具体说明，例如：增加某类课程、改进评图方式、提供某种资源等）
总体而言，您认为当前的设计课程体系，在“培养适应未来挑战的建筑创新人才”这一目标上，表现如何？
远未达到
有所欠缺
基本达到
较好地达到
卓越地引领
为了提升创意能力，您会在课外主动进行哪些学习或活动？（可多选）
阅读建筑理论或评论书籍
浏览ArchDaily, Dezeen等设计网站
参观建筑展览或实地考察优秀建筑
学习艺术、哲学等相关学科知识
练习手绘、摄影或数字艺术
参加设计竞赛或实际项目
请回忆一个您在设计中遇到的、通过创造性思维成功解决的棘手问题（可以是技术问题、空间问题或概念问题），并简述解决思路。
您认为，引入真实的业主需求、社区参与或实际建造环节（如1:1搭建），对设计教学的价值如何？
价值不大，增加了不必要的复杂性
有一定价值，但非必需
很有价值，能增强设计的社会责任感与可行性
至关重要，是连接学院教育与职业实践的关键桥梁