您的学科背景属于？
文科类（如语文、英语、历史等）
理科类（如数学、物理、化学等）
综合类（如道德与法治、科学、艺术等）
其他
您对“分层作业”这一概念的理解程度如何？
非常了解，能清晰阐述其内涵与实践
比较了解，知道基本概念
一般了解，听说过但不熟悉
不太了解
在您任教的班级中，实施分层作业的频率大约是？
每节课/每次作业都设计分层任务
经常（每周数次）
偶尔（每月数次）
很少或从未实施
您通常依据哪些标准对学生进行分层？（可多选）
学生当前学业水平
学生的学习兴趣与动机
学生的学习能力与思维特点
学生的课堂表现与参与度
阶段性测评成绩
其他
您认为分层作业设计的主要目标应该是？
巩固基础知识，确保人人达标
拓展能力，满足学有余力学生的需求
激发学习兴趣，促进个性化发展
兼顾以上所有目标
请评价您所在学校/教研组对分层作业设计的重视与支持程度。（1-5分，1分表示非常不重视，5分表示非常重视）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您在设计分层作业时，遇到的最大困难是什么？
时间与精力不足，备课负担重
难以准确、科学地划分学生层次
缺乏有效的分层作业资源与案例
担心学生或家长对“分层”有负面看法（如贴标签）
其他
您设计的分层作业通常包含哪些类型？（可多选）
基础巩固型（面向全体，确保掌握）
能力拓展型（面向中等及以上学生）
探究挑战型（面向学有余力的学生）
实践应用型（联系生活实际）
合作项目型（小组协作完成）
其他
您如何向学生说明分层作业的意图，以避免“贴标签”的误解？
明确告知不同层次的目标，鼓励学生挑战
以“自助餐”或“任务卡”形式，让学生自主选择
淡化层次概念，仅作为内部教学设计
尚未找到有效方法
您认为分层作业对“学困生”的学习积极性影响如何？
积极影响，任务更匹配其能力，增强信心
无明显影响
消极影响，可能使其感到被区别对待或放弃
视具体设计和引导方式而定
您认为分层作业对“优等生”的学习挑战性影响如何？
积极影响，提供了更有深度的学习机会
无明显影响
消极影响，可能使其产生自满或脱离基础
视具体设计和引导方式而定
总体而言，您认为当前实施的分层作业在“因材施教”方面的有效性如何？（1-5分，1分表示完全无效，5分表示非常有效）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您通常通过哪些方式评估分层作业的效果？（可多选）
作业完成质量与正确率
学生的课堂反馈与参与度
后续测验或考试成绩
学生的自我评价与反思
观察学生的学习状态与兴趣变化
其他
您认为分层作业的批改与反馈，是否应该与设计一样体现“分层”？
应该，针对不同层次给予侧重点不同的反馈
不应该，反馈应一视同仁，主要看努力与进步
视情况而定，有时需要分层反馈
没有考虑过这个问题
请简要描述一个您认为最成功或最具启发性的分层作业设计案例（可说明学科、内容、分层方式及效果）。
您希望获得哪些方面的支持以更好地进行分层作业设计？（可多选）
系统的分层作业设计理论与方法培训
丰富的、可借鉴的跨学科分层作业案例库
减轻非教学负担，保障备课时间
学校在评价机制上给予更多认可与激励
与家长进行有效沟通的策略指导
其他
从长远来看，您认为推广科学合理的分层作业设计，最大的价值在于？
提升整体教学质量与效率
促进教育公平，关注每一个学生的发展
推动教师专业成长与教学创新
落实“双减”政策，优化作业生态
以上都是
对于提升中小学分层作业设计的科学性与合理性，您还有哪些具体的建议或思考？
您是否愿意在后续研究中，参与更深入的访谈或案例分享？