您目前从事的主要角色是？
中小学专职心理教师
中小学兼职心理教师（如班主任兼任）
学校心理健康教育管理者/负责人
区/县级心理健康教育教研员或督导
高校或研究机构相关研究者
其他
您所在的学校/机构位于？
直辖市/省会城市
地级市
县级市/县城
乡镇
农村
您认为当前中小学心理健康辅导工作的整体专业水平如何？
非常专业，体系完善
比较专业，但有待提升
一般，专业能力参差不齐
不太专业，缺乏系统支持
非常不专业，亟待加强
您认为当前中小学心理教师最需要加强的专业能力是哪些？（最多选3项）
心理咨询与干预技能
心理危机识别与干预
心理健康课程设计与教学
心理测评与评估技术
团体心理辅导能力
与班主任、家长的沟通协作能力
科研与个案研究能力
自我关怀与职业耗竭应对
对新兴议题（如网络成瘾、生涯规划）的应对能力
您所在的学校/区域，心理教师接受系统、持续的专项培训频率大约是？
每月至少一次
每季度一次
每学期一次
每年一次
很少或几乎没有
请对您所在学校/区域为心理辅导提供的硬件设施（如心理咨询室、沙盘、放松设备等）的完备程度进行评分（1-5分，1分为非常不完备，5分为非常完备）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您认为当前制约心理健康辅导专业度提升的最主要因素是？
学校领导重视程度不足
专职师资配备不足或专业背景薄弱
缺乏系统性的培训与督导体系
工作边界模糊，行政事务过多
缺乏有效的效果评估与反馈机制
社会与家庭支持不足
其他
在您的工作实践中，最常处理的学生心理问题类型有哪些？（最多选3项）
学业压力与焦虑
人际关系困扰（同伴、师生、亲子）
情绪管理问题（抑郁、易怒等）
网络与手机使用相关问题
自我认知与生涯规划困惑
行为问题（如多动、攻击性行为）
家庭变故或创伤后应激
其他
您在工作中是否接受过定期的专业督导（指由更资深专家提供的案例讨论与指导）？
有，定期且稳定
有，但不定期
偶尔有，机会很少
从未有过
不清楚什么是专业督导
请评估您所在学校/区域，心理辅导工作与班主任工作、学科教学之间的协同配合程度（1-5分，1分为完全脱节，5分为紧密协同）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
您认为面向学生家长的心理健康普及与指导工作做得如何？
非常充分，家长参与度高
比较充分，但覆盖面有限
一般，形式大于内容
比较缺乏，家长需求大
非常缺乏，几乎空白
您认为提升心理辅导专业度，最有效的支持途径是？（最多选3项）
建立区域性的专业学习共同体/督导网络
增加专项经费，完善硬件与资源库
教育行政部门出台更明确的支持与评估政策
与高校、专业机构建立长期合作与培训机制
减少非专业事务，保障专业工作时间
完善心理教师的职称晋升与专业发展通道
引入信息化工具辅助测评与个案管理
您对使用标准化心理测评工具（如量表）辅助工作的熟练度和信心如何？
非常熟练，能独立施测、解释并应用结果
比较熟练，但需要部分支持
一般，仅能完成基础施测
不太熟练，使用较少
从未使用过
展望至2026年，您对中小学心理健康辅导专业度的提升信心如何？
非常有信心，将取得显著进步
比较有信心，会逐步改善
信心一般，取决于多方因素
信心不足，可能进展缓慢
非常没有信心
对于未来三年（至2026年）提升中小学心理健康辅导专业度，您最迫切的一条建议是什么？
请分享一个您在工作中遇到的、能体现专业价值或挑战的简短案例或情景（可选填）。