您的主要工作身份是？
特殊教育学校教师
普通学校随班就读资源教师
康复机构治疗师/训练师
学生家长
研究人员/学者
其他
您接触或服务于情绪行为障碍学生的年限是？
少于1年
1-3年
3-5年
5-10年
10年以上
在您的工作或经验中，学生常见的情绪行为障碍表现有哪些？（可多选）
攻击性行为（如打人、破坏物品）
自伤行为
严重退缩、社交回避
过度焦虑或恐惧
注意力缺陷与多动
对立违抗、不服从指令
情绪爆发（如尖叫、哭闹不止）
其他
您认为当前针对情绪行为障碍学生，最首要的干预目标通常是？
确保安全，预防伤害
建立基本规则与常规
提升情绪识别与表达能力
发展社交沟通技能
减少特定问题行为频率
提升学业参与度
其他
您所在机构或您个人常采用哪些干预策略或方法？（可多选）
应用行为分析（ABA）
正向行为支持（PBS）
社交故事
情绪调节训练（如“冷静角”、深呼吸）
感觉统合训练
认知行为疗法（CBT）技巧
药物治疗（由医生主导）
家校协同行为计划
其他
您认为这些干预策略在实施过程中的整体可操作性如何？
非常强，易于在日常中实施
比较强，但需要一定资源支持
一般，受环境和人员限制较大
较弱，实施起来困难重重
请评估您所了解的干预措施，在“改善学生情绪调节能力”方面的有效性。（1分为完全无效，5分为非常有效）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
请评估您所了解的干预措施，在“减少外化问题行为（如攻击、违抗）”方面的有效性。（1分为完全无效，5分为非常有效）
分数 ★ ★ ★ ★ ★
标签 ★ ★ ★ ★ ★
在制定干预计划时，您认为哪方面的评估信息最为关键？
功能性行为评估（FBA）结果
心理教育评估报告
医学诊断与评估
家长访谈与家庭情况了解
日常观察记录
其他
您认为当前干预实施面临的最大挑战是什么？
专业师资与训练不足
家校沟通与合作困难
缺乏系统性的评估与跟踪体系
学生个体差异大，方案普适性低
社会资源与支持服务短缺
其他
为提升干预效果，您认为最需要加强哪方面的支持？（可多选）
教师/治疗师的专项技能培训
为家长提供指导与培训
增加专业人员（如心理师、行为分析师）配置
开发更实用的评估工具与教材
建立跨部门（教育、医疗、社工）协作机制
加大政策与资金保障
其他
您是否定期对干预措施的效果进行系统性的评估与调整？
是的，有固定的数据记录与回顾机制
偶尔进行，但不够系统
很少，主要凭经验观察
几乎没有
请简要描述一个您认为成功或印象深刻的干预案例（可涉及策略、过程或转变，无需提及具体人名）。
展望未来，您对情绪行为障碍的干预效果持何种态度？
非常乐观，随着方法进步会越来越好
谨慎乐观，仍需克服诸多困难
不太乐观，挑战大于进展
不确定
对于改进我国特殊教育情绪行为障碍的干预体系，您还有哪些意见或建议？