科室带教老师考核试题

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姓名

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下列哪一项不属于护理带教老师核心基础职责？（）

A.系统传授护理理论与操作技能

B. 引导学生树立正确护理职业道德

C. 全权代替学生完成全部临床操作

D. 启发学生建立独立临床思维

PBL 教学法的核心导向是？（）

A.典型临床案例

B.临床实际问题

C.小组团队协作

D.教师系统讲授

TBL 教学法重点培养学生哪种能力？（）

A.自主查阅文献能力

B.独立操作技能

C. 团队协作与分工学习能力

D.理论背诵能力

师生沟通中建立信任关系的正确做法是？（）

A.学生操作失误立刻当众严厉批评

B.主动关心学生学习、心理困难，耐心指导

C.只关注操作成绩，忽视学生情绪

D. 减少和学生私下交流，保持距离

带教老师向患儿家属沟通病情时，正确沟通方式是？（）

A.使用大量专业医学术语讲解

B.语言通俗，同步做好心理安抚与护理方案解释

C. 只告知坏消息，不说明护理措施

D.家属焦虑时简单敷衍安抚

下列不属于临床护理常见风险类型的是？（）

A.用药剂量核对错误

B.无菌操作不规范引发感染

C. 学生理论笔试得分偏低

D.输液管路护理疏漏

临床风险等级判定主要依据哪两个维度？（）

A.操作难度、患者年龄

B.风险发生可能性、后果严重程度

C.科室类型、护理时长

D.护士工龄、患者病种

不属于临床风险防控措施的是？（）

A.完善消毒、交接班标准化制度

B.定期开展心跳骤停、火灾应急演练

C.简化病房地面防滑、设备巡检流程

D.常态化病房环境安全管理

发生护理不良事件后首要工作是？（）

A.隐瞒事件避免追责

B.及时、完整上报并记录事件全过程

C.只对学生口头提醒，不做书面记录

D.直接修改护理文书掩盖问题

对实习学生的综合素养评价不包含以下哪项？（）

A.护患沟通能力

B.团队协作表现

C.静脉穿刺操作分数

D.职业责任心与服务态度

带教老师自我提升不包含哪一项？（）

A.反思自身教学方法适配性

B.持续跟进护理行业新知识、新技术

C.固定单一教学风格不做调整

D. 结合学生特点优化带教方式

带教老师个人专业成长核心目标是？（）

A.仅完成科室日常护理工作

B. 专业知识持续更新、临床技能进阶

C.减少参与学术交流节省时间

D.只专注带教，放弃专科技能提升

不属于带教老师获取前沿护理知识渠道的是？（）

A..阅读专业护理期刊文献

B. 参加护理学术会议

C. 碎片化刷娱乐短视频

D.线上专业继续教育课程

护理带教老师的核心职业价值不包括？（）

A.传承南丁格尔护理精神

B.培养护理后备人才推动学科发展

C.单纯完成科室基础护理工作量

D.优化临床教学、提升实习教学质量

CBL 教学模式是以什么为核心开展教学？（）

A.问题

B. 案例

C.团队任务

D.线上习题

二、多选题（5 题，多选、少选、错选均不得分）

护理带教老师的多重定位包含哪些？（）

A.护理知识技能传授者

B.学校与临床教学桥梁搭建者

C.实习生成长陪伴与引导者

D.医护团队协作促进者

传统临床教学方法包含以下哪些？（）

A.讲授式教学

B. 操作演示式教学

C.典型案例讨论教学

D.PBL 问题导向教学

临床团队沟通协作包含哪几类场景？（）

A.医护之间实时共享患者病情信息

B.护理、检验、影像跨部门协调沟通

C.突发患者过敏、休克时医护协同处置

D.仅带教老师内部私下闲聊

实习学生教学评估三大板块是？（）

A.理论知识笔试 / 线上考核

B.无菌、急救等技能操作现场评估

C.沟通、责任心、协作综合素养评价

D.单纯依据学生考勤打分

带教老师职业晋升发展可选方向有？（）

A.专科护理专家（重症、儿科等方向）

B. 护理管理岗位（护士长、教学组长）

C. 护理科研、教学方向深耕

D.拓展行业影响力，参与学术分享、论文发表

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