义务教育语文课程围绕（ ）根本任务，充分发挥其育人功能。
提升学业成绩
立德树人
培养应试能力
强化知识记忆
下列表述中，不属于语文课程核心素养四个方面的是（ ）。
下列属于“基础型学习任务群”的是（ ）。
实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
语言文字积累与梳理
跨学科学习
下列属于“发展型学习任务群”的是（ ）。
思辨性阅读与表达
语言文字积累与梳理
整本书阅读
跨学科学习
“教学评一致性”强调（ ）三者的统一。
教师、学生、家长
教学目标、学习活动、教学评价
课前、课中、课后
知识、能力、情感
下列关于语文课程理念的表述，正确的有（ ）。
立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能
构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性
突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合
增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革
倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用
下列属于发展型学习任务群的有（ ）。
实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
思辨性阅读与表达
语言文字积累与梳理
拓展型学习任务群包括（ ）。
整本书阅读
跨学科学习
实用性阅读与交流
文学阅读与创意表达
关于“整本书阅读”，下列说法正确的有（ ）。
应引导学生多读书、好读书、读好书、读整本的书
重视培养课外阅读兴趣与习惯
以教师逐章串讲、配套大量习题为主要方式
鼓励学生在阅读中积累整本书阅读的经验
语文课程核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的。
义务教育语文课程内容主要以“学习任务群”的方式组织和呈现。
“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”是对阅读教学的基本要求。
文化自信指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。
思辨性阅读与表达任务群旨在培养学生的实证、推理、批判与发现能力。
学业质量是教材编写、教学、考试评价及课程实施管理的依据。