在下列关于词汇听写的说法中，错误的是______________。
教师应每周听写3次及以上
每次听写时间以5~10分钟为宜
教师可抽取部分单词进行听写，不必听写全部单词
在听写时，仅要求学生写出单词及其中文释义即可
在下列词汇教学措施中，教学效果最差的是______________。
安排学生每天抄写单词，每个单词抄20遍
安排学生每天记忆单词，次日堂上听写
督促听写不及格的学生及时补测
安排学生定期复习单词
在下列听力教学措施中，不恰当的是______________。
堂上讲解听力解题技巧，带领学生训练听力解题技巧
课后安排学生跟读听力音频，并抽查学生朗读情况
安排全班所有层次的学生统一听写句子、听写对话
适当降低听写训练难度，安排学生听写早前学过的、难度较低的短对话
早读时，教师应优先安排学生______________和______________。 ①跟读单词、对话和课文；②进行听力训练；③ 背诵、听写单词；④进行范文默写。
在基础阶段讲解课文时，教师不应______________。
带领学生完成阅读练习，并带练阅读解题技巧
带领学生分析句子，让学生熟悉句子分析方法
提醒学生养成良好的做题习惯，要求学生划出题干关键信息和解题依据
以翻译为主，带领学生逐句翻译课文全文
在下列写作教学措施中，不恰当的是______________。
安排学生整理本课的主题词汇、常用句式至笔记本
讲解写作解题技巧，堂上带练写作解题技巧
要求学生限时写作，并使用熟练掌握的词汇、语法进行写作
安排学生多写不同题目的作文，每道作文题目仅写1次即可
在基础阶段，教师开展培优辅差时，针对后进生应优先提升______________；针对优生应重点提升______________板块。
词汇、语法；语法
词汇、语法；写作
听力、语法；词汇
听力、阅读；写作
针对单词记忆困难的学生，教师可采取的教学措施是______________。
安排学生每天背诵单词，次日堂上默写检测
适当减少此类学生的词汇背诵量，开展分层默写检测
安排学生每天翻译1~2句长难句，利用课间进行检查和指导
堂上限时15分钟记忆本课词汇，当堂听写检测
针对词汇记忆，多感官记忆法的具体要求是______________。
调动多个感官同时记忆单词，如一边读单词、一边观察单词的音节构成等
将单词划分为若干个音节，通过记住每个音节的字母构成，从而记住整个单词
学习不同词根、前缀和后缀的意义，根据词根和词缀记忆单词
归纳、梳理同一主题的单词，根据主题记忆单词
在下列关于基础阶段《班级成绩提升计划》制定的说法中，错误的是______________。
教师应根据班级均分、各板块均分确定班级待提升板块
教师只能通过调整授课方式的方式，提升班级某一板块整体成绩
教师应制定待提升板块的验收标准，并定期复盘、优化《班级成绩提升方案》
在制定《班级成绩提升方案》后，教师应提交给主管进行审核
在进行语法教学时，教师可讲授语法知识记忆口诀，提升学生语法知识记忆效率。
在背诵必修1~3词汇时，教师可对词汇进行分层，即要求优生、中等生记忆全部词汇拼写、释义和用法；要求差生记忆重点词汇的拼写、释义和用法，记忆非重点词汇的释义。
在基础阶段、进行班级成绩提升时，教师仅需做好培优辅差即可。