一、单项选择题（每题 3 分， 10 小题，共 30 分）
义务教育语文课程核心素养四个方面，不包括以下哪一项（ ）
A. 文化自信
B. 语言运用
C. 考试评价
D. 思维能力
义务教育语文 6 个学习任务群分为基础型、发展型、拓展型，下列属于基础型学习任务群的是（ ）
A. 文学阅读与创意表达
B. 识字与写字
C. 思辨性阅读与表达
D. 跨学科学习
下列关于语文学习任务群的理解，符合 2022 版课标的是（ ）
A. 每个任务群必须独立占用完整单元，不可跨单元穿插实施
B. 任务群教学要整合听说读写，依托语文实践开展学习
C. 拓展型任务群是必修内容，所有课时必须优先保障
D. 发展型任务群只适用于高段，低中段不必涉及
关于第一学段（1‑2 年级）识字与写字教学，课标要求正确的是（ ）
A. 优先强化写字数量，每课生字要求全部会默写
B. 多认少写，重视识字兴趣，把握识字写字的适度难度
C. 大量开展集中识字，淡化在阅读语境中识字
D. 要求学生独立分析汉字的造字原理，系统学习文字学知识
“整本书阅读”学习任务群，第三学段（5—6 年级）侧重的阅读类型是（ ）
A. 绘本、浅近童话
B. 短篇寓言小故事
C. 整本书名著，如儿童文学、纪实作品等
D. 文言长篇典籍
语文课程核心素养的基础是（）
A. 语言运用
B. 文化自信
C. 思维能力
D. 审美创造
第二学段（3‑4 年级）习作教学，课标提出的核心导向是（）
A. 重视习作技巧训练，严格规范篇章结构
B. 重在习得议论文写作方法，做到观点明确
C. 乐于书面表达，不拘形式写下自己的见闻与感受
D. 强化书面文采，习作必须使用多种修辞方法
学习任务群的设计，要以 为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素（）
A. 单篇习题训练
B. 语文实践活动
C. 知识点背诵
D. 试卷讲评
第三学段（5—6 年级）思辨性阅读与表达任务群，教学重点是（）
A. 重点识记文言名句，积累古代文学常识
B. 能初步区分文本中的事实与观点，尝试有理有据说出自己想法
C. 侧重感悟文本意象，开展文学化想象创编
D. 侧重摘抄好词好句，不鼓励学生质疑文本内容
依据 2022 版语文课标，关于课程评价说法正确的是（）
A. 过程性评价就是课堂口头表扬，不需要形成评价记录
B. 终结性评价可以完全替代过程性评价，提升评价效率
C. 坚持过程性评价与终结性评价相结合，发挥评价育人功能
D. 为减轻负担，学业质量评价应当全部取消纸笔测试
二、判断题（对打√，错打 ×，每题 2 分， 10 小题，共 20 分）
小学语文教学要充分发挥课程的育人价值，将文化自信培育融入日常语言实践活动之中。（）
学习任务群教学必须严格按照类别划分课时，不同任务群之间不可以交叉融合开展教学。（）
第一学段（1‑2 年级）朗读教学，只要求读准字音，不需要体会课文语气与情感。（）
开展整本书阅读教学，需要设计配套学习任务，组织课堂交流研讨，不能只交由学生自主课外阅读。（）
审美创造素养的培育主要依靠教师讲解赏析，不需要学生自身的感受、体验与表达。（）
第三学段习作教学，鼓励学生写纪实作文和想象作文，不刻意追求文体格式的程式化。（）
思辨性阅读与表达只适合小学高段开展，1‑4 年级要完全回避思辨类探究活动。（）
语言运用是学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理、整合逐步形成的。（）
跨学科学习任务群，可以脱离语文本体，把大部分课时用于其他学科探究活动。（）
开展学业评价时，要重视学生的个体差异，不可以用同一标准衡量所有学生。（）
三、填空题（每空 2 分，10 个空，共 20 分）
1. 义务教育语文课程核心素养四个维度：文化自信、_________ 、思维能力、_________ 。
填空1 ____________
填空2 ____________
义务教育语文设置 _________个学习任务群，分基础型、_________、拓展型三类。
填空1 ____________
填空2 ____________
“整本书阅读” 任务群，教学要处理好课外阅读与_________ 相结合。
语文教学要立足_________ ，突出课程实践性。
审美创造是学生在语文学习中，通过感知、想象、欣赏、_________ 获得审美体验。
思辨性阅读与表达旨在引导学生在阅读与表达中发展_________ 思维.
第二学段习作重在引导学生把_________ 写清楚，愿意与他人分享习作。
第一学段写字教学要求养成良好的写字_________ ，感受汉字之美。
跨学科学习任务群，立足_________ ，融合其他学科内容开展学习。
2022 版语文课标把 “整本书阅读” 作为独立学习任务群，不同学段有不同的教学要求。请结合小学某一个学段（1—2/3—4/5—6 年级），谈谈在日常课堂教学中如何落实整本书阅读任务群，同时兼顾语文四项核心素养的培育。