一、单项选择题（每题只有一个正确选项，每题2分，共70分）
根据课件中不同学段学生心理发展年龄特征，少年期（初中阶段）学生最突出自我意识特点是
A.完全服从权威，依赖他人评价
B.成人感强烈，逆反、内心高度敏感
C.自我认知客观，价值观完全定型
D.以具体形象思维为主
PHQ?9抑郁量表中，哪一题是最具备危机预警价值，只要得分≥1 分就必须人工跟进访谈
A.做事缺乏兴趣乐趣
B.睡眠问题
C.自杀意念 / 自伤想法
D.自我评价低
心理老师和不理解心理问题、抗拒就医的家长沟通，课件推荐使用的沟通策略是
A.SMART 策略
B.DEAR 策略
C.ABC 策略
D.5W 沟通策略
区分正常情绪波动和心理障碍，下列说法错误的是
A.正常情绪波动一般几天内可以自行缓解
B.心理障碍会明显损害学习、社交、睡眠等社会功能
C.只要有负性情绪就代表出现心理障碍
D.心理障碍常常持续 2 周以上难以自行好转
根据心理学家郭念锋提出的区分心理正常与异常的标准，以下哪一项不属于其“三原则”范畴？
A.主观世界与客观世界的统一性原则
B.心理活动的内在协调性原则
C.人格的相对稳定性原则
D.社会适应能力完整性原则
根据全健康育人观的框架，以下哪一项不属于学生健康素养的核心维度？
A.身体健康（如体质强健、卫生习惯良好）
B.心理健康（如情绪稳定、抗挫折能力强）
C.人格健康（如人价值判断、责任意识）
D.财富自由（如理财能力突出、物质条件优越）
一年级学生小宇开学两个月来，每天早晨仍哭闹着不肯进校门，课上频繁举手要求去厕所，并反复念叨“想妈妈”。从心理问题类型来看，这最可能是小学低段常见的哪种情况？
A.特定恐怖症
B.入学适应不良与分离性焦虑
C.注意缺陷多动障碍（ADHD）
D.童年社交焦虑障碍
小学中段（3-4年级）学生开始将“有没有人一起玩”视为校园生活的重要标准，教师常发现他们因“谁和谁绝交了”“谁不理谁了”而情绪低落。这反映了该学段最常见的哪一类心理问题？
A.亲子关系断裂引发的依恋障碍
B.同伴交往困扰（如友谊冲突、被孤立、社交技能不足）
C.严重的儿童抑郁症
D.童年精神分裂症
六年级男生小浩进入青春期后，因自己比同学矮、声音变粗而极度焦虑。他拒绝参加体育课和集体活动，总觉得自己"怪异""不如别人"，甚至用校服帽子遮住脸。这种表现属于小学高段常见的哪种心理现象？
A.性别认同困惑
B.社交恐惧症
C.自我认同困扰与自卑心理
D.强迫行为
以下哪种行为属于沟通中的“假倾听”
A.对方说话时，适时点头并说“嗯，我理解你的意思”
B.眼神专注，听到不理解的地方礼貌地请对方解释
C.表面上看着对方、面带微笑，实际上思绪已经飘走，只是机械地应付
D.选项4
小陈因竞选班干部落选而沮丧，向你倾诉："我准备了那么久，结果还是没选上，我觉得自己很失败。"以下哪一种回应最能体现共情？
A."别想了，下次还有机会，加油！"
B."我看得出来你为这次竞选付出了很多努力，落选确实让人难受。你愿意多说说你的感受吗？"
C."失败是成功之母，你应该从中吸取教训。"
D."我上次演讲比赛也输了，后来我……"
小明发现好朋友小华在考试中作弊，事后小明最符合“真诚”品质的做法是？
A.装作没看见，因为说出来会破坏友谊
B.直接当着全班面揭发小华，认为这才是"诚实"
C.私下找小华沟通，表达自己的真实看法，并劝其主动承认错误
D.告诉老师但要求匿名，避免自己被牵连
小红在小组合作中，对组员的方案有不同意见，她最真诚且建设性的做法是？
A.沉默不语，避免冲突
B.直接说"你们这个方案太烂了，根本行不通"
C.先肯定方案中的合理之处，再真诚地提出自己的疑虑和改进建议
D.表面上同意，背后向老师反映"组员不配合"
某高中班主任发现学生小李连续一周上课走神、作业不交，且在社交媒体发布"累了，想消失"的动态。按照校园心理危机干预的常规流程，班主任首先应当做的是？
A.立即联系家长带学生回家休息，暂停学业
B.私下与小李谈话，评估其自杀风险等级，并视情况启动危机干预预案
C.在班会上不点名提醒同学们珍惜生命，营造积极氛围
D.将该生调至教室前排，安排同桌密切监视其一举一动
下列关于心理健康的理解，较为恰当的是
A.心理健康就是没有任何负面情绪
B.心理健康就是学习成绩好、行为表现好
C.心理健康是个体在认知、情绪、行为和社会适应等方面相对协调的状态
D.心理健康意味着遇到困难时不需要他人帮助
学校心理健康教育最基本的对象是
A.已经出现严重心理障碍的学生
B.全体学生
C.学习成绩落后的学生
D.经常违反纪律的学生
关于心理健康教育与心理咨询的关系，下列说法正确的是
A.心理健康教育可以完全替代心理咨询
B.心理咨询主要面向全体学生开展课堂教学
C.心理健康教育侧重发展与预防，心理咨询侧重个别化支持
D.二者没有任何联系
某学生因一次考试失败而情绪低落。教师没有立即批评其“抗挫能力差”，而是先了解其压力来源和想法。这体现了学校心理健康教育中的（ ）
A.理解和支持原则
B.结果优先原则
C.统一评价原则
D.惩戒优先原则
下列做法中，最符合学校心理健康教育要求的是
A.在班级公开讨论某学生的心理困扰，以警示他人
B.将学生的所有情绪问题都交给班主任单独处理
C.对学生心理困扰进行早期关注，并在必要时协同家长和专业人员
D.发现学生情绪异常后立即让家长转介就医
学校心理健康教育目标的核心指向是
A.提高学生考试成绩
B.提高全体学生心理素质，促进身心和谐发展
C.只处理学生心理危机
D.将学生全部培养成外向型人格
下列哪项最符合发展性心理健康教育的特点？
A.面向全体学生，重在积极心理品质培养
B.只面向有严重心理问题的学生
C.主要依靠医院治疗完成
D.以批评教育为主要方式
小学阶段心理健康教育的重点宜放在
A.高考压力调适和生涯选择
B.学习生活适应、规则意识和良好习惯养成
C.复杂亲密关系处理
D.职业价值澄清
初中阶段心理健康教育特别需要关注
A.青春期身心变化、自我认同和同伴关系
B.婴幼儿依恋关系建立
C.退休生活适应
D.职业晋升规划
下列内容中，属于学校心理健康教育专题内容的是
A.生命教育与危机预防
B.单纯考试排名分析
C.惩罚性纪律教育
当教师说“我注意到你今天主动帮助同桌整理文具，这种关心他人的行为很值得学习”时，属于
A.人格性表扬
B.行为特异性表扬
C.结果性表扬
D.敷衍性表扬
下列选项中，最能体现共情式倾听的是
A.“别哭了，这有什么好难过的。”
B.“我能感受到你现在特别委屈，愿意跟老师说说发生了什么吗？”
C.“你应该这样想，这件事根本不算什么。”
D.“你再这样我就不管你了。”
教师在批评学生时，将“你怎么总是迟到”改为“你这周有三次迟到，我们一起来看看原因”，这种转变体现了
A.从人格评判转向行为描述
B.从行为描述转向人格评判
C.从共情转向指责
D.从私下批评转向公开批评
赋能导向对话中，“如果0分代表完全没有信心，10分代表非常有信心，你现在给自己打几分？”这种提问属于
A.预设询问
B.例外询问
C.量尺询问
D.奇迹问句
根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于一般教育惩戒方式的是
A.体罚或变相体罚
B.点名批评
C.辱骂学生
D.全班罚站
在“五育并举”的心育实践路径中，“以体强心”主要指向的是
A.通过体育活动增强学生心理韧性
B.通过艺术表达释放学生情绪
C.通过价值引领滋养学生心灵
D.通过劳动实践提升学生自我效能感
心育的多维实施途径中，对学生心理成长具有基础性影响的是
A.学校途径
B.家庭途径
C.社会途径
D.课外活动途径
学校开展“5·25”心理健康主题活动，主要体现了心育的哪一实施途径？
A.家庭途径
B.社会途径
C.课外活动途径
D.医疗途径
下列关于表达性艺术类方法的说法，正确的是
A.学生作品可以直接用于心理诊断
B.教师应根据作品颜色判断学生心理问题
C.该类方法提供安全表达和自我探索空间
D.所有学生都必须公开分享作品含义
在心育中使用AI、VR、智慧课堂等技术时，教师应首先注意的是
A.技术是否新颖
B.数据安全、伦理边界与教育适切性
C.是否能完全替代教师指导
D.是否能够提高课堂热闹程度
二、判断题（每题3 分，共15 分，正确选是，错误选否）
识别学生心理危机，只需要依靠心理测评一次结果就够了。
班主任在危机事件中的角色可以概括为侦查兵、调节员、指挥官。
遇到学生情绪失控、有自伤言论，应当优先移除危险品，联系心理老师。
学生周末在家发生轻生行为，一定是学校需要承担全部责任。
心理危机事件善后，不鼓励动员学生大规模参加葬礼、举行大型追悼活动。
团体心理辅导课的四个核心特征是 (多选)
A.以团体为载体
B.以学生为主体
C.以体验为核心
D.以发展为导向
E.以学校安排为重点
学校团体心理辅导课主题设计的三大原则
A.发展性原则
B.生活化原则
C.体验性原则
D.适应性原则
符合小学低年级（1~2年级）心理发展任务的团体辅导主题
A.入学适应类
B.感恩与责任类
C.情绪识别与表达类
D.习惯养成类
下面哪些属于班级危机预防可开展的工作
A.开展心理相关主题班会
B.做好学生个体关心关爱
C.做好家校沟通与指导
D.设立心理委员、信息委员、安全委员