“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣；引而置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。”这说明了（ ）对人的影响。
A. 教育
B. 环境
C. 主观能动性
D. 遗传素质
我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父的众多藏书。这说明（ ）
A. 人的发展具有阶段性
B. 人的发展具有不均衡性
C. 人的发展具有顺序性
D. 人的发展具有整体性
教育中“揠苗助长”的现象违反了个体身心发展的（ ）（常考）
A. 互补性
B. 不平衡性
C. 顺序性
D. 个别差异性
“唯上智与下愚不移”体现了（ ）
A. 环境决定论
B. 教育万能论
C. 遗传决定论
D. 社会决定论
下列说法错误的是（ ）
A. “蓬生麻中，不扶而直”体现了环境因素对人的发展的影响
B. “白板说”属于外铄论
C. 康德是“教育无用论”的代表人物
D. “狼孩”的故事说明遗传在人的身心发展中不起决定作用
“万物皆备于我”“人的心中自有浩然之气”表明了个体身心发展的（ ）观点。
A. 外铄论
B. 内发论
C. 实践主体论
D. 多因素相互作用论
有的人记忆力强，有的人感知力强，有的人语言表达能力强，有的人写作能力强。这说明人的发展具有（ ）（易错）
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
六岁前是人类语言学习的一个敏感期，错过了将无法弥补，并且事倍功半。这反映了个体身心发展具有（ ）
A. 阶段性
B. 差异性
C. 不平衡性
D. 顺序性
学校教育在学生的身心发展中起主导作用，但家庭教育、社会教育和自我教育也对学生的身心发展有重要影响。这体现了（ ）（易错）
A. 学校教育是一种有目的地培养人的活动
B. 学校教育的主导作用是相对的、有条件的
C. 学校教育对人的影响比较全面、系统和深刻
D. 学校教育可以替代社会教育
高尔顿调查了英国977位名人，发现他们的父子、兄弟中有332人也同样有名；而另一个由相同人数组成的普通人的对照组，他们的父子、兄弟中只有一个名人。在高尔顿看来，影响人身心发展的决定性因素是（ ）
A. 遗传素质
B. 自然环境
C. 社会环境
D. 个体主观能动性
小李的父母看到邻居家的孩子踢足球很厉害，就给不喜欢足球的小李报了足球兴趣班。小李父母的做法违背了人的身心发展的（ ）特点。
A. 互补性
B. 个别差异性
C. 稳定性
D. 顺序性
如果一个人的心理承受能力较差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么不严重的疾病也会把他击倒。这体现了个体身心发展的（ ）
A. 不平衡性
B. 阶段性
C. 互补性
D. 个别差异性
数据调查显示：理工科专业男生人数比例高于女生，普遍表现出更强的逻辑思维理解能力；文科专业女生人数比例高于男生，普遍表现出更强的语言表达能力。这说明个体身心发展具有（ ）
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
上帝为你关了一扇门，就一定会为你打开一扇窗。这说明教育要遵循个体身心发展的（ ）规律。
A. 互补性
B. 顺序性
C. 阶段性
D. 个别差异性
古人常叹息：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”这说明人的发展具有（ ）（易错）
A. 差异性
B. 可逆性
C. 危险期
D. 关键期