古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理想和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现。这属于（ ）的观点。
从教育目的体现的范围看，可将它分为（ ）
价值性教育目的和功用性教育目的
终极性教育目的和发展性教育目的
内在教育目的和外在教育目的
正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的
“办人民满意的教育”体现了（ ）对教育质量的规定性。（易错）
李老师在《静夜思》一课的教案中写道：“这堂课的目的是让学生感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对中华传统文化的热爱，体会诗人的思乡之情。”这里的“目的”属于（ ）
教育目的的基本层次不包括（ ）
国家的教育目的
各级各类学校的培养目标
教师的教学目标
社会的价值取向
教育应当根据儿童的身心发展规律和兴趣需要去促进其生长与发展，从而在此基础上建立民主的理想国家和社会。这一观点体现的是（ ）
（ ）是指社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。（易混）
内在教育目的
正式决策的教育目的
终极性教育目的
发展性教育目的
我国古代各个历史时期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”，以养成个人的“个性、智能、学识”，并要外化出去。这反映了教育目的的（ ）
“社会本位”价值取向
“个人本位”价值取向
“文化本位”价值取向
“官本位”价值取向
教育目的对整体教育活动努力方向的指向性和结果要求体现了教育目的的（ ）
美国是一个追求所谓“民主、平等”的国家，其民主主义的教育目的包括自我实现的目标、人际关系的目标、经济效率的目标和公民责任的目标，而苏联学校教育的基本目的是培养全面发展的人，培养共产主义社会的建设者。这表明（ ）
教育目的受制于政治经济制度
教育目的是社会历史性和时代性的动态结合
教育目的随着人类社会发展而发展
教育目的强调个体价值大于社会价值
教育目的和教育方针的关系是（ ）
教育目的就是教育方针
教育目的包括教育方针
教育方针包括教育目的
教育方针属于教育政策范畴，教育目的属于教育理论范畴，二者没有联系
在教育目的的价值取向上，争论最多、影响最大、最具根本性的问题是：教育活动究竟是注重个人个性的发展还是注重（ ）
“要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人”，这体现的是教育目的对教学活动的（ ）
（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。
某大学的校训为“学为人师，行为世范”，这句话体现的是（ ）