AI 赋能大学英语 “翻转预习 + 个人项目” 教师调查问卷

尊敬的大学英语教师：您好！本问卷为海南省高等学校教育教学改革研究项目调研工具，旨在了解大学英语教师在 “翻转预习 + 个人项目” 教学模式下 AI 工具的实际使用现状、教学痛点与现实困境。本问卷采用匿名作答，所有数据仅用于课题学术研究，不会用于其他用途。问卷填写时长约 4‑6 分钟，感谢您抽出宝贵时间支持本次教学改革研究！
*1. 您的教龄：
*2. 您目前主要承担课程
大学英语公共课（非英语专业）
英语专业课程
微格教学
跨文化交际、英语写作等选修课程
其他________
*3. 您开展混合式教学（线上线下结合，包含翻转课堂）的实践经验
*4. 在 “翻转预习 + 个人项目” 教学中，您是否开展过该教学模式实践
*5. 教学工作中，您使用过哪些 AI 工具辅助大学英语教学？
超星学习通内置 AI 工作台
HelloTalk
iWrite 智能写作批改
讯飞听见（口语测评、语音转写）
豆包、ChatGPT、DeepSeek 等通用生成式 AI
几乎不使用 AI 教学工具
其他________
*6. 我会利用 AI 工具设计、推送分层翻转预习任务给学生。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*7. 我借助 AI 完成作业基础批改，减轻机械性批改工作量。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*8. 我会查看 AI 输出学情数据（预习完成率、错题统计等）来调整课堂教学内容。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*9. 我会使用 AI 辅助学生个人项目教学（故事创作、跨文化报告、口语展示）。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*10. 对于 AI 生成的教学材料、作业批改结果，我会人工复核，不会直接采信。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*11. 我能够较为准确甄别学生作业中直接复制 AI 生成文本、虚假学习的行为。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*12. 在我的课堂上，学生直接照搬 AI 答案完成翻转预习的现象较为普遍。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*13. 在学生个人项目作业中，存在大量直接套用 AI 生成内容的情况。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*14. 通用 AI 输出内容存在错误，容易误导学生英语学习。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*15. 现有 AI 工具很难实现针对不同英语基础学生的高质量个性化学习反馈。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*16. 识别学生 AI 抄袭、虚假学习行为存在较大难度。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*17. AI 反馈与教师人工指导二者之间的分工边界不好把握。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*18. 缺少可直接落地的 “AI + 翻转预习 + 个人项目” 教学实施规范。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*19. 我缺少系统的 AI 工具赋能外语教学的相关培训。（1 = 完全不符合；2 = 不太符合；3 = 一般；4 = 比较符合；5 = 完全符合）
*20. 您认为当前教师在 AI 赋能大学英语教学中遇到的主要痛点有哪些？
AI 工具功能与大学英语课堂场景适配度不足
AI 生成内容质量不稳定，需要耗费大量时间复核
难以有效管控学生滥用 AI 带来的学术诚信风险
缺少分层任务设计、学情解读的实操方法
学校缺少 AI 教学相关制度、使用指引
自身 AI 教学应用能力不足
没有明显痛点
其他________
*21. 您认为在课堂中是否需要向学生明确 AI 工具的使用伦理与使用边界？
*22. 您希望获得哪些教改支持来规避 AI 教学负面风险？
*23. 在平时的课堂上，您观察到学生使用 AI 工具最突出的问题是什么？
*24. 针对 AI 赋能大学英语教学改革，您还有哪些意见与建议？