贵州理工学院OBE教学理念认同度与践行度调查问卷（教师卷）

尊敬的老师：您好！为推动学校本科教育教学改革走深走实，客观了解广大教师对OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）教学理念的认同程度与课堂践行程度，教学质量监控与评估中心（教学督导组）特开展本次专项调查。本问卷采取匿名方式填写，结果仅用于教学改革研究与督导工作改进，不与任何个人考核挂钩。问卷填写约需10分钟，衷心感谢您的支持！填写说明：1. 单选题每题限选一项，多选题可选多项。2. “认同度”题项按1—5分打分：1=完全不认同，2=不太认同，3=基本认同，4=比较认同，5=完全认同（其中标注为反向题的题项统计时将反向计分）。3. “践行度”题项按实施频率打分：1=从未做到，2=很少做到，3=有时做到，4=经常做到，5=总是做到。4. 认同度与践行度各题项均按维度计算平均分（维度指数），得分越高代表认同程度或践行程度越高，便于与全校数据横向比较。
*1. 您所在的学院
*2. 您的职称
*3. 您的教龄
*4. 本学年您主要讲授的课程类型
学科基础课
专业核心课
专业选修课
实践实验类课程
公共基础课
*5. 您所在专业是否已通过或正在筹备工程教育专业认证（或其他专业认证）
*6. 您对OBE（成果导向教育）理念的了解程度
*7.  您对以下说法的认同程度（1—5 分）：
非常不赞同
非常赞同
7.1 OBE 理念符合本专业的人才培养规律，不是 “ 外来套用 ”
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7.2 我认同 “ 从学生学习成果出发反向设计课程 ” 的基本思路
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7.3 我认同课堂上应更多体现 “ 以学生为中心 ” 的教学方式
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7.4 我认同多元考核比单一期末笔试更能反映学生的真实能力
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7.5 我认同课程目标达成度评价对改进教学确有实际作用
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7.6 我愿意为落实 OBE 要求额外投入备课与评价的时间精力
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7.7 我认为 OBE 对提升本专业人才培养质量有实质作用
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7.8 （反向题）我认为 OBE 主要是应对认证检查的形式要求
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*8. 影响您对OBE认同程度的主要因素（多选）
理念宣讲与培训不够，理解不深
与本学科课程特点、教学内容结合不紧密
缺少可操作的实施路径与示范案例
与现有考核评价、激励政策不匹配
教学工作量已饱和，难以再投入
所在专业/团队尚未形成共识与氛围
其他（请注明）
*9. 在您的课程教学中，以下做法的实际实施频率（1—5 分）
从不
经常
9.1 依据毕业要求指标点反向设计课程目标
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9.2 在开课时向学生明确说明课程目标与预期学习成果
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9.3 按预期学习成果组织教学内容、调整讲授重点
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9.4 采用案例式、项目式、探究式等学生中心教学方法
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9.5 设计覆盖知识、能力、素质的多元化考核方式
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9.6 采集考核数据开展课程目标达成度评价并形成结论
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9.7 依据达成度评价结论调整下一轮教学内容与方法
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*10. 您认为自身践行OBE最薄弱的环节是
*11. 您在践行OBE时遇到的主要障碍（多选）
毕业要求指标点分解不清，难以与课程对应
班额大、课时紧，难以实施学生中心教学
达成度评价数据采集与计算繁琐、缺乏工具
缺乏可借鉴的示范课程与案例
教学工作量与考核激励不匹配
学生参与度与配合度不足
其他（请注明）
*12. 您践行OBE的程度与您的认同程度的关系
*13. 您希望学校提供哪些支持以提升践行度（最多选3项）
系统化的OBE专题培训与工作坊
本学科示范课程与典型案例库
达成度评价数据平台与技术工具
教学改革专项经费与政策激励
督导专家一对一课程诊断与帮扶
跨学院、跨专业经验交流机制
修订考核评价办法，为改革留出空间
*14. 您认为教学督导在提升教师认同度与践行度中最应发挥的作用（多选）
课堂观察中关注OBE要素的实际落实情况
对课程大纲、考核材料进行诊断指导
发掘并推广优秀教学案例
向学校反映教师困难并提出政策建议
组织专题培训与教学研讨
关注教师负担，避免形式化检查
*15. 关于加强教师对OBE的认同、推动课堂真正践行，您有哪些意见或建议？