《基于深度学习提升学生英语语言表达能力的实践研究》课题中期教师调研问卷

第一部分：教师基本信息

*1. 您的性别

A. 男

B. 女

*2. 您目前主要执教年级

A. 三年级

B. 四年级

C. 五年级

D. 六年级

*3. 您的从教年限

A. 1—5 年

B. 6—10 年

C. 11—20 年

D. 20 年以上

*4. 所教班级学生层次特点

A. 基础整体较好

B. 中等生为主

C. 两极分化明显

D. 后进生占比较高

第二部分：对 “深度学习” 教学理念的中期认知

*5. 经过课题中期学习实践后，您对小学英语教学中“深度学习”（不是机械背课文，重在理解、迁移、表达）核心内涵的了解程度

A. 非常了解，能够熟练解读内涵要点

B. 基本了解，明白主要教学指向

C. 知道但不太了解，只听过概念

D. 从未了解

*6. 结合中期教学实践，您认为“深度学习”和小学生英语语言表达能力二者的关系

A. 密切相关，深度学习切实促进学生表达的逻辑性、灵活性（听说读写全面提升）

B. 有一定关联，但课堂实际效果有限

C. 基本无关，属于两类独立教学目标

D. 不清楚

第三部分：课题实施现状、价值感知与实践困境

*7. 课题开展至今，您在日常课堂教学中融入深度学习理念，落实词汇—句子—语篇—阅读—写作一体化策略（设计探究任务、启发学生反思、开展高阶表达训练、使用学习单等）的实际情况

A. 经常尝试，常态化融入课堂环节

B. 偶尔尝试，公开课、研讨课会使用

C. 很少尝试，只有少量碎片化设计

D. 想尝试，但缺少可落地方法

E. 从未尝试

*8. 经过中期实践，您认为本课题的研究价值体现在哪些方面

A. 帮助学生突破碎片化表达，形成连贯有逻辑的语言输出

B. 提升学生在对话、情景表演等真实语境下的听说表达灵活性

C. 学习单载体可落实分层任务，留存学生思维痕迹

D. 为小学英语表达教学提供新思路、新教学方法

E. 推动更新教师教学理念，提升自身课堂教研能力

F. 无明显研究价值

*9. 课题中期推进阶段，您在落实课题教学实践时遇到的主要困难

A. 缺少可直接借鉴的课堂教学案例、可操作实施策略与学习单模板

B. 课堂教学时长有限，很难同时兼顾深度学习活动与听说、读写表达训练

C. 班级学生英语基础差异大，实施分层任务难度大

D. 缺少针对性专业教研指导，一体化教学活动设计存在困惑

E. 课题任务和日常教学任务冲突，不好平衡

F. 学生容易只完成学习单填空，圈画、标注等思维留痕落实不到位

G. 学生开口意愿弱，听说训练难以全员落地

H. 其他

第四部分：课堂教学各环节实施现状

*10. 课题继续往下推进，您最希望获取哪些方面的资源与支持

A. 完整可借鉴的课时教学设计、成套分层学习单样例库

B. 深度学习、词块教学、听说训练、语篇复述相关专题教学培训

C. 学生英语听说、书面表达能力评价工具、评价标准（含学习单评价量规）

D. 教师交流研讨平台，分享课题实践经验与问题

E. 分层课堂任务、句式训练、听说素材、思维导图素材包

F. 后进生跟踪管理工具、课题课堂听评课量表

G. 其他

*11. 课题中期，您使用课题配套学习单开展教学的频率

每单元多次使用，作为课堂核心学习载体

每单元 1 次左右，多用于阅读、表达专项课

仅公开课、教研课使用

很少使用，偶尔试用

从未使用

*12. 在设计 / 使用学习单时，您设置的任务包含以下哪些内容

词块积累、意群划分练习

句子主干拆解、英汉互译任务

思维导图，支撑课文复述（口语输出）

对话创编、情景表达类听说支架任务

读后仿写、简短写作任务

基础巩固习题

*13. 使用学习单时，您对学生“思维留痕”的要求落实情况

每节课要求学生圈画词块、标注要点，常态化落实

多数课时提出要求，但学生执行参差不齐

仅在公开课要求，常规课不做硬性要求

未对学生提出思维留痕要求

*14. 您在课堂使用课题配套学习单的主要困境

设计分层学习单耗时量大

后进生基础薄弱，基础任务完成困难

课堂时间不足，学习单容易变成课后作业

学生思维留痕（圈画、标注）落实不到位

学习单听说类支架任务不好设计

学习单和教材单元匹配度有待优化

没有明显困难

*15. 课题中期阶段，您在课堂上开展英语听说表达训练的频率

每节课都会设计听说表达活动

大部分课时安排听说训练

仅在对话单元安排听说训练

很少专门开展听说专项训练

*16. 依托课题一体化教学，您常用哪些听说训练方式

依托词块，开展句子口头替换练习

利用学习单思维导图支架，进行课文复述

创设情境，组织对话创编、角色扮演

小组合作，开展口头描述、主题表达

听音之后，进行口头转述

较少开展听说训练

*17. 中期实践中，学生听说表达方面最突出的问题

*18. 课题中期阶段，您训练学生汉译英能力时主要采用哪些教学策略

*19. 您开展英译汉训练的主要教学目的是

*20. 中期教学中，您发现学生在英译汉练习当中突出存在哪些问题

*21. 开展英译汉课堂训练，您常用哪些教学辅助方式

*22. 您开展教材文本转述教学的主要目的

*23. 进行教材转述教学，您课堂重点关注哪些要点

*24. 您在教材转述教学中遇到的主要难点

*25. 关于课外阅读与英语写作联动教学，您认为课外阅读对学生表达写作的价值

*26. 目前您开展课外阅读与写作联动教学的常用做法

*27. 中期阶段，您课堂上对词块教学、听说训练、英汉互译、教材转述、阅读写作联动多个教学环节开展联动教学的频率

第五部分：开放性问题

*28. 结合中期实践，您认为课题应当继续坚持的 1-2 项核心做法：

*29. 在一体化策略或者学习单使用上，后期最需要改进的地方是什么？

*30. 对于后半段课题教研、培训，您还有哪些建议？

问卷到此结束，再次感谢您认真填写！