教育强省视域下陕西大中小学思政课教师培养培训一体化协同机制研究调查问卷

尊敬的老师：

  您好！本问卷旨在了解陕西省大中小学思政课教师职前培养、职后培训及二者一体化协同机制的现实状况。问卷采用匿名方式，所得数据仅用于学术研究，不涉及对个人或所在单位的考核。请您依据实际情况独立作答。问卷预计用时8—10分钟。您的真实意见对本研究具有重要价值，衷心感谢您的支持与参与！

填写说明：

1. 单选题请在一个选项前作答；多选题可选择两个或两个以上选项。

2. 李克特量表题采用5级评分：1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合。

3. 除题目特别说明外，请勿漏答。继续填写即视为您知情并自愿参与本次调查。

一、基本信息（1-7题）
*1. 您目前主要任教的学段是：
*2. 您所在学校（单位）位于陕西省哪个行政区域：
*3. 您所在学校（单位）的区域类型是：
*4. 您的思政课（含道德与法治、思想政治等课程）任教年限是：
*5. 您的最高学历是：
*6. 您最高学历所学专业与当前思政课教学的关联情况是：
*7. 您目前从事思政课教学的岗位性质是：
二、陕西省大中小学思政课教师职前培养现状（第8—14题）
*8. 在正式承担思政课教学前，您是否接受过较为系统的教师教育或思政课教师职前培养？
*9. 您接受职前培养的主要渠道是：（未接受者选“不适用”）
*10. 您接受的职前培养主要包含哪些内容？（多选题）
马克思主义理论与思想政治教育专业知识
教育学、心理学与教师职业道德
课程标准、教材体系与学情分析
教学设计、课堂组织与教学评价
现代教育技术与数字化教学能力
教育见习、实习及实践教学
教研方法与教育科研能力
大中小学思政课一体化与跨学段衔接
其他
未接受系统职前培养
*11. 您认为职前培养中的教育见习、教学实习与实践指导总体是否充分？
*12. 职前培养对思政课教师应具备的政治素养、专业素养和教学能力目标规定清晰。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*13. 职前课程能够较系统地整合理论知识、教育教学知识与课堂实践能力。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*14. 职前培养能够帮助我理解不同学段思政课的课程目标、教材内容和学生特点。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
三、陕西省大中小学思政课教师职后培训现状（第15—21题）
*15. 近3年，您参加思政课教师职后培训的频次大约是：
*16. 您近3年参加的职后培训主要由哪些主体组织？（多选题）
省、市、县（区）教育行政部门
教师发展中心、教研机构或干部培训机构
高等院校或马克思主义学院
所在学校（单位）
大中小学思政课一体化共同体、联盟或基地
社会培训机构或网络平台
其他
近3年未参加培训
*17. 您参加过的职后培训主要采用哪些形式？（多选题）
专题讲座或政策理论学习
工作坊、任务驱动式研修
跨学段集体备课或联合教研
同课异构、教学观摩与课例研讨
实践研学、社会考察或红色资源研修
线上课程或线上线下混合培训
名师工作室、导师制或跟岗学习
课题研究、成果展示与交流
其他
近3年未参加培训
*18. 您当前最希望职后培训重点加强哪些内容？（多选题，最多选5项）
*19. 现有职后培训内容能够较好回应我的教学困难与专业发展需求。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*20. 现有职后培训重视课例研讨、实践操作和成果应用，能够促进教学改进。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*21. 培训结束后具有持续指导、成果转化、评价反馈或跟踪支持机制。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
四、职前培养与职后培训一体化协同机制现状（第22—30题）
*22. 近3年，您参加跨学段联合培训、集体备课、同课异构、教学观摩或经验交流等活动的频次是：
*23. 您认为当前陕西省大中小学思政课教师培养培训一体化协同面临的主要障碍有哪些？（多选题，最多选5项）
*24. 您认为推进陕西省大中小学思政课教师培养培训一体化协同最应优先采取哪些措施？（多选题，最多选5项）
*25. 教育行政部门、教师培训机构、高校和中小学之间已形成职责清晰、运行稳定的协同组织机制。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*26. 思政课教师职前培养目标与职后培训目标能够相互衔接，并体现不同学段的层次性和递进性。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*27. 培养培训内容能够贯通不同学段课程标准、教材体系和学生特点，较好避免内容重复或断层。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*28. 跨学段联合培训、集体备课、同课异构、观摩研讨等活动已形成常态化安排。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*29. 省级或区域性平台能够有效共享优质课程、教学案例、专家师资和数字化资源。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）
*30. 考核评价、成果认定、激励奖励、专项经费和政策支持能够保障一体化协同机制有效运行。（1=完全不符合，2=不太符合，3=一般，4=比较符合，5=完全符合）