台州市椒江区文昌第二学校2026学年校本研修训前调查问卷（数学学科）

        尊敬的老师：您好！为做好我校2026学年校本研修“教学评·新常规：指向精准的逆向备课实践研修”的训前准备，精准了解数学教师在备课中的现状与培训需求，使研修内容更贴合教学实际，特开展本次问卷调查。本问卷采取匿名方式，答案无对错之分，调查结果仅用于优化研修方案与教学研究，请您根据真实情况放心作答。感谢您的支持与配合！填答说明：请在符合您情况的选项前打“√”；多选题已注明“可多选”；简答题请简要书写。
*1. 您的教龄是？
*2. 您对“逆向备课（逆向教学设计）”的了解程度是？
*3. 平时备课时，您最先思考的问题是？
*4. 您在设计一节课时，是否会先思考“用什么证据证明学生学会了”，再设计教学活动？
*5. 您目前撰写数学课时教学目标时，比较普遍的做法是？
*6. 您对数学课程标准中核心素养（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）的理解程度是？
*7. 您在数学课堂中最常采用的评价方式是？
*8. 您认为当前我校“集体备课+个人二备”制度对提升数学备课质量的作用如何？
*9. 您在数学备课中遇到的主要困难有哪些？
教学目标“大而空”，难以具体化、可测化
不知如何设计能证明学生“学会了”的评价任务
教学活动与目标、评价脱节，活动表层化
课标要求不知如何分解到单元和课时
学情分析不深入，备课针对性不强
缺乏可参考的逆向备课范例和工具
*10. 您认为当前数学课堂评价存在哪些主要问题？
评价滞后，多在课后通过作业和考试进行
评价方式单一，以口头表扬和书面练习为主
缺乏评价量规，评价标准模糊
评价结果未能有效用于改进教学
学生很少参与评价，评价主体单一
*11. 结合数学学科特点，您最希望提升以下哪些方面的能力？
学习目标的精准叙写（从课标到课堂）
表现性评价任务与量规设计（如操作探究、说理表达、问题解决评价）
学习活动与目标、评价的匹配设计
课标要求的分解与单元整体逆向设计
基于证据的课堂观察与听评课
其他（请注明）
*12. 您希望本学年校本研修采取哪些形式？
专家专题讲座
专题共读交流（如《追求理解的教学设计》等）
集体备课实操研磨（运用“逆向备课三单”）
课例研究（“一课三磨”）
骨干教师示范引领与结对指导
成果展示与分享交流
*13. 结合您的数学教学实际，请谈谈目前备课中最突出的一个困惑是什么？（可从目标叙写、评价设计、学习活动设计等方面谈）