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氢键概念学习情况调研问卷
请根据你的真实学习情况和想法完成以下问题，所有答案仅用于课程效果分析，请放心如实作答。
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1.
姓名
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2.
学号
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3.
在完成“想到氢键，你会想到什么”的活动时，以下哪种情况最接近你的实际思考过程？
A. 我先想好从哪些维度回答，再逐个方面填写具体内容。
B. 我先写下想到的内容，再把它们归类整理。
C. 我一边想内容，一边逐渐形成分类，并继续补充。
D. 我由一个内容联想到另一个内容，主要沿着它们之间的联系往下想，没有刻意分类。
E. 我想到什么就写什么，没有刻意分类，也没有刻意寻找内容之间的联系。
其他
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4.
本节课关于氢键概念的时代性发展的内容中，哪一项让你印象最深刻？
A. 氢键概念的提出过程：科学家如何从现象出发，逐步提出并界定氢键。
B. 对氢键本质认识的深化：从单一用静电作用解释，到考虑多种作用的共同贡献。
C. 氢键类型的拓展：如π氢键、双氢键等，拓宽了原有认识。
D. 氢键与共价键关系的重新认识：如低势垒氢键、单阱氢键对原有分类边界的挑战。
E. 研究工具带来的新认识：利用成像、光谱等方法获得研究氢键的新证据。
F. 氢键的协同性和动态性：氢键网络中的相互影响，以及氢键的断裂与重组。
G. 核量子效应等前沿研究：进一步揭示氢键强度和质子运动的特征。
H. 其他印象深刻内容：________。
I. 暂时没有印象特别深刻的内容
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5.
上课前，关于“怎样判断一种相互作用是不是氢键”，你更接近哪种想法？
A. 只要看是否符合课本列出的形成条件，就可以确定。
B. 主要看它是否属于已经学过的氢键类型。
C. 需要结合结构、相互作用特征和相关研究证据综合判断。
D. 我还不清楚应当怎样判断。
其他
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6.
上课后，关于“怎样判断一种相互作用是不是氢键”，你更接近哪种想法？
A. 只要看是否符合课本列出的形成条件，就可以确定。
B. 主要看它是否属于已经学过的氢键类型。
C. 需要结合结构、相互作用特征和相关研究证据综合判断。
D. 我还不清楚应当怎样判断。
其他
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7.
上课前，关于氢键的本质，你更接近哪种想法？
A. 氢键可以完全用静电吸引来解释。
B. 氢键涉及多种作用，不同体系中各类作用的贡献可能不同。
C. 既然涉及多种作用，就无法对氢键作出共同的解释。
D. 我还没有形成明确认识。
其他
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8.
上课后，关于氢键的本质，你更接近哪种想法？
A. 氢键可以完全用静电吸引来解释。
B. 氢键涉及多种作用，不同体系中各类作用的贡献可能不同。
C. 既然涉及多种作用，就无法对氢键作出共同的解释。
D. 我还没有形成明确认识。
其他
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9.
上课前，关于氢键与其他相互作用的关系，你更接近哪种想法？
A. 氢键与范德华力、共价键之间都有绝对清楚的界限。
B. 氢键与范德华力、共价键之间有区别，但是存在相对模糊的界限
B. 氢键与共价键完全相同，没有区分的必要。
C. 这些分类有解释作用，但在某些体系中，需要结合具体特征讨论它们的联系与边界。
D. 我还不能判断。
其他
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10.
上课后，关于氢键与其他相互作用的关系，你更接近哪种想法？
A. 氢键与范德华力、共价键之间都有绝对清楚的界限。
B. 氢键与范德华力、共价键之间有区别，但是存在相对模糊的界限
B. 氢键与共价键完全相同，没有区分的必要。
C. 这些分类有解释作用，但在某些体系中，需要结合具体特征讨论它们的联系与边界。
D. 我还不能判断。
其他
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11.
上课前，当新的氢键研究与以前学过的说法不一致时，你更接近哪种想法？
A. 以前的说法已经被学习和使用过，新研究应当符合它。
B. 应先比较证据和适用条件，再判断原有说法是否需要补充、修正或限定范围。
C. 新研究更先进，应直接用新的说法替代原来的说法。
D. 不同说法让我难以判断，我通常选择记住其中一种。
其他
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12.
上课后，当新的氢键研究与以前学过的说法不一致时，你更接近哪种想法？
A. 以前的说法已经被学习和使用过，新研究应当符合它。
B. 应先比较证据和适用条件，再判断原有说法是否需要补充、修正或限定范围。
C. 新研究更先进，应直接用新的说法替代原来的说法。
D. 不同说法让我难以判断，我通常选择记住其中一种。
其他
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13.
上课前，关于研究方法和仪器的发展，你更接近哪种想法？
A. 它们主要帮助我们更清楚地展示已经确定的氢键知识。
B. 它们会增加氢键研究的实例，但不会影响概念本身。
C. 它们可能带来过去无法获得的证据，进而影响氢键的解释和界定。
D. 我还不清楚它们与概念发展有什么关系。
其他
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14.
上课后，关于研究方法和仪器的发展，你更接近哪种想法？
A. 它们主要帮助我们更清楚地展示已经确定的氢键知识。
B. 它们会增加氢键研究的实例，但不会影响概念本身。
C. 它们可能带来过去无法获得的证据，进而影响氢键的解释和界定。
D. 我还不清楚它们与概念发展有什么关系。
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15.
上课前，关于今后对“氢键”概念的认识，你更接近哪种想法？
A. 只要记住最新的权威定义，就获得了最终认识。
B. 现有认识有证据基础，未来仍可能在新证据下进一步发展。
C. 既然认识还会变化，现在的解释就不值得相信。
D. 我没有考虑过这个问题。
其他
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16.
上课后，关于今后对“氢键”概念的认识，你更接近哪种想法？
A. 只要记住最新的权威定义，就获得了最终认识。
B. 现有认识有证据基础，未来仍可能在新证据下进一步发展。
C. 既然认识还会变化，现在的解释就不值得相信。
D. 我没有考虑过这个问题。
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17.
我在今天课程活动中角色
A. 积极参与者
B. 2人小组发言代表
C. 4人小组发言代表
D. 8人小组发言代表（全班发言代表）
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18.
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