关于第五个三年发展规划的问卷调查

队伍稳定，理念统一。十六年的自主教育理念一脉相承，行政与教师队伍长期稳定，整体师资、年龄结构均衡，老中青梯队合理，初级、中级、副高级职称层次分布均衡，目前无临聘教师。稳定且理念同频的教师团队，能够持续深入践行以游戏为基本活动，用心看见、支持每一位幼儿的成长。

稳步推进“县管校聘”工作，岗位设置公开透明，采取自主申报、园内审核、层层选拔、双向选择的方式开展岗位竞聘，做到人岗相宜，充分调动教师的主动性。

评优选先。我园评优选先坚持方案公开，自主申报的机制，保障人人都有参评的机会。评优选先过程透明公开，公平公正，激发教师主动成长的动力。

自2020年以来，我园持续改造优化室内外生活与游戏场地，不断补充、丰富各区域游戏材料，逐步完善硬件条件，为保教现场的生活、游戏开展提供有力支撑，落实以游戏为基本活动的理念，保障幼儿自主游戏、自主探究。

全园常态化开展幼儿自主游戏、自主进餐、自主整理等一日自主活动，教师从管控者转为观察者。充分尊重幼儿的自主权、支持幼儿在自主实践中获得成长。

家园共育工作扎实有效，活动形式多样，根据不同年龄段幼儿的发展特点，采取不一样的家园共育模式，小班重点是一对一的家长座谈，深入了解每一位幼儿的成长经历，与家长建立情感。中班分小组入班观摩，通过发现不一样的儿童进行交流研讨，提升共育实效。大班围绕幼小衔接，组织观摩分享，为幼儿上小学做充足的准备。在共育过程中，家长理解认同以游戏为基本活动的理念，支持幼儿自主游戏、自主管理、自主成长。经过多年持续用心开展家园共育工作，家园关系融洽，家长满意度高，零投诉。

建立分层教研体系，既有年级组小教研，也有集中的大教研，根据教研内容，教研主持教师可自主申报，教研内容来源于教师在工作中的实际问题，切实解决真问题，充分调动教师教研的积极性。教师在持续的研讨中、反思中不断优化保教策略，更好地读懂幼儿、支持幼儿自主游戏与自主发展，惠及每一个孩子。

工会暖心服务细致到位，坚实按需供给，尊重意愿的原则，每逢各类节日，通过问卷调查的方式收集教职工的需求，根据大家的个性化需求，分类、分批次发放对应节日慰问品。更加贴近教职工实际生活需求，真正做到尊重教师意愿、满足个性化需求，不断提高教职工的幸福感与归属感。

行政各部门结合部门岗位属性，梳理对应的支持策略，有的部门直接服务支持幼儿，有的部门侧重支持教师。行政团队下沉一线，把服务和支持作为工作的核心，及时响应教师需求，切实减轻教师的负担，让教师潜心回归保教现场。

在落实园所各项安全底线要求的基础上，我们积极创新安全教育新模式，引导幼儿担任“小小安全员”，各班级每月常态化开展安全教育活动，用时依托年级组教研，结合日常真实的安全风险案例组织教师研讨，不断强化教师安全防范意识。园所建立了规范的安全事件处置机制，多年来未因出现安全事件引发家园矛盾与冲突。

推行双向考核评价制度，一方面，行政对教师开展考核，坚持以过程性评价为导向，弱化结果评价。通过跟班跟踪记录教师的成长与改进；同时结合教师每日反思，对照保教现场的真实举措，精准研判日常保教落实情况。另一方面是教师对照服务支持清单评价行政的履职与成效，倒逼管理服务下沉一线。

你觉得目前发展还有最扎实、最让你觉得有底气的地方是什么？

各项改革大多是单点推进，幼儿发展、教师成长和园所整体发展相互脱节，缺少统筹联动的整体思路。对幼儿的支持难以形成持续、一致的合力，不利于幼儿稳定、连贯的长效发展。

幼儿观察缺少连续追踪，判断不了典型行为特征。教师积累了零散的观察片段，对同一个儿童缺少半日各环节的连续追踪。片段记录能说明某个时刻孩子做了什么，但说明不了他在不同环节中是否反复出现同一行为、是否稳定表现。没有多场景的连续追踪，就分不清偶发行为和典型行为，也就判断不了“典型行为特征”。

教师在“看见儿童”和“支持儿童”之间存在断层，缺少客观分析与针对性支持的转化路径。教师能建立较完整的儿童画像，但画像之后，缺少对幼儿发展情况和需求的客观分析分析不到位，支持就只能凭经验、凭感觉，难以做到针对性。观察与支持之间存在脱节，对幼儿的发展需求研判不足。

教师反思停留在行为层面，记录里没有可拆解的关键动作。日反思和周复盘写的是“我做了什么、我怎么改”，很少追问“我当时为什么那样判断、依据是什么”。且追问依据要回到孩子的具体动作，观察记录多是“做了什么”的流程，缺少“怎么做的”细节。难以读懂幼儿行为背后真实的发展需求，保教支持不够精准，无法更好地适配幼儿的自主发展。

班级之间的管理、协作，一日生活游戏质量不均衡，导致幼儿在获得教育机会与支持程度存在差异。

教师面向不同发展水平幼儿的差异化支持策略不足。

教研成果、班级创新实践缺少常态化梳理、共享、迭代机制，好经验难以全园复制。

党建下沉融合深度不足。 教师建言渠道单一，党员实践载体偏少。

安全风险管控体系“建起来了”，但“转不起来”。对风险识别意识不强，缺乏风险闭环管理机制。

你觉得目前还有哪些感到困惑，或者觉得“做了但效果不大”的一件事情是什么？（找痛点:在日常保教、观察记录、教研反思或班级管理中）。