“三新”背景下乡村薄弱高中湘教版数学实验课堂学生调查问卷

亲爱的同学：你好！本次问卷是课题《“三新”背景下乡村薄弱高中基于湘教版教材的数学实验课堂教学调查、设计与实施研究》专用调研工具。问卷采取匿名形式，答案无对错之分，调查结果仅用于课题研究，不会对你个人成绩造成任何影响，请结合自身真实学习情况如实填写。感谢你的支持与配合！概念说明：数学实验课堂是指老师借助数学软件、实物教具或小组探究活动，让我们通过操作、观察、探究来学习数学的课堂。比如：用软件画函数图像、动手拼几何模型、抛硬币统计概率等。
*1. 你的年级
*2. 你的选科情况
*3. 你之前接触过数学实验课堂吗？
*4. 在现在的数学课本（湘教版）中，有一些“数学实验”“探究”“数学建模”等栏目，例如用软件画函数图像、观察几何体、做概率模拟等。你觉得课本里这类可开展实验的内容多吗？
*5. 你认为数学实验课堂主要可以达成哪些作用？
帮助理解抽象数学概念
提升动手、探究思考能力
培养数学抽象、直观想象、数据分析等核心素养
适应新高考中情境化、探究性试题
提高数学考试成绩
增加课堂学习趣味性
没有明显作用
其他
*6. 本学期或近一学年，数学老师在湘教版数学课上开展数学实验活动的频率是？
*7. 课堂上开展数学实验，教师一般采用哪些形式？
教师课件演示（GeoGebra、几何画板等）
学生自己动手操作软件进行探究
纸质、教具实物动手操作
小组合作探究完成数学实验任务
老师只讲理论，没有实际实验操作
未开展过，不适用
其他
*8. 在学习哪些内容时，你经历过数学实验类活动？
函数：用软件画函数图像，观察单调性、奇偶性
三角函数：用单位圆观察正弦、余弦变化
立体几何：动手制作正方体、棱锥模型，观察点线面关系
统计与概率：抛硬币、掷骰子模拟，估计概率
数列：用表格或图像观察等差、等比数列规律
数学建模或数学探究活动
从未经历过
其他
*9. 开展数学实验课堂时，你的课堂参与状态？
*10. 你认为学校课堂可用于数学实验的条件如何？
*11. 如果很少开展数学实验课堂，你认为主要原因是什么？（最多选3项）
高考压力大，课堂时间主要用来刷题讲题
缺少电脑、教具等实验工具
课本有实验内容，但老师不重视
数学实验难度大，自己跟不上
小组活动秩序不好，效率低
不清楚如何结合湘教版教材做实验
教师缺乏数学实验教学培训或经验
学校对实验教学没有要求，不考核
其他
*12. 在已经开展过的数学实验课堂中，你遇到过哪些问题？
实验活动时间太短，来不及思考
实验任务太难，看不懂要求
只是看热闹，做完实验不知道学到什么知识点
小组分工不合理，部分同学无事可做
缺少软件、教具，只能观看老师演示
软件不会操作，跟不上节奏
实验之后没有总结，和课本知识点结合不紧密
实验现象不会用数学知识解释
没有遇到明显问题
未开展过，不适用
其他
*13. 如果开展过数学实验，你觉得实验活动与课本知识联系如何？
*14. 数学实验结束之后，老师会进行哪些评价反馈？
点评小组实验成果
针对实验过程提问总结知识点
组织小组展示交流实验结论
引导学生自评或互评
指出实验内容与高考考点之间的联系
只简单一带而过，不做评价
没有任何反馈
其他
*15. 我对数学实验活动感兴趣（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
*16. 数学实验能帮助我理解抽象的数学概念（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
*17. 数学实验能提高我解决数学问题的能力（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
*18. 我希望数学实验活动能与考试题目结合（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
*19. 在数学实验活动中，我愿意动手操作或参与讨论（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
*20. 我认为数学实验会占用太多课堂时间，影响正常教学（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
*21. 我希望老师多使用数学软件进行演示（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
*22. 我觉得数学实验更适合成绩好的同学，对我帮助不大（1=非常不同意，2=不同意，3=一般，4=同意，5=非常同意）
*23. 你希望今后的数学课增加数学实验活动吗？
*24. 你更倾向哪种数学实验课堂形式？（最多选3项）
*25. 你希望在哪些学习内容中增加数学实验活动？（最多选3项）
*26. 开展数学实验课堂，你最需要哪些支持？（最多选3项）
*27. 如果愿意，请写出你印象最深的一次数学实验活动，或者你最希望开展的一个数学实验内容，也可以对老师开展数学实验课堂提出建议。