阿城区中小学教师专业阅读状况调查问卷
尊敬的老师：您好！为了解教师专业阅读的实际状况、改进读书会工作，特开展本次调查。问卷匿名填写，结果仅用于研究，请您根据实际情况如实作答。感谢支持！
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1.
您的性别
男
女
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2.
您的教龄
5年以下
5–10年
11–20年
20年以上
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3.
您的职称
二级
一级
高级
正高级
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4.
您任教的学段/学科
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5.
您参加读书会的时间
1年以内
1–2年
2–3年
3年以上
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6.
您在读书会中的角色
普通组员
组长/副组长
阅读联络员
学术主持人
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7.
加入读书会之前，您的每月读书频率（完整读1本书为标准）
几乎不
1本
2本
3本及以上
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8.
现在，您的每月读书频率（完整读1本书为标准）
几乎不
1本
2本
3本及以上
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9.
加入读书会之前，您阅读专业书籍（教育理论、学科专业类）的频率
从不
偶尔
经常
每周固定
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10.
现在，您阅读专业书籍（教育理论、学科专业类）的频率
从不
偶尔
经常
每周固定
查看答案
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11.
加入读书会之前，您每周用于专业阅读的时间
不足1h
1–3h
3–5h
5h以上
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12.
现在，您每周用于专业阅读的时间
不足1h
1–3h
3–5h
5h以上
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13.
加入读书会之前，您阅读时做批注、摘录或笔记的频率
从不
偶尔
经常
每次
查看答案
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14.
现在，您阅读时做批注、摘录或笔记的频率
从不
偶尔
经常
每次
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15.
加入读书会之前，您读完一本书后撰写读书笔记或书评的频率
从不
偶尔
经常
每本必写
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16.
现在，您读完一本书后撰写读书笔记或书评的频率
从不
偶尔
经常
每本必写
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17.
加入读书会之前，您与同事交流读书心得的频率
从不
偶尔
经常
每周交流
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18.
现在，您与同事交流读书心得的频率
从不
偶尔
经常
每周交流
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19.
加入读书会前，您不读书/少读书的主要原因是
工作忙没时间
不知道读什么
读了用不上
缺乏氛围和同伴
缺乏督促
个人兴趣不足
其他
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20.
现在，上述障碍中仍然存在的是
工作忙没时间
不知道读什么
读了用不上
缺乏氛围和同伴
缺乏督促
已基本没有障碍
其他
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21.
您认为促使自己阅读行为发生变化的最主要因素是
同伴共读氛围
打卡/考勤等制度督促
领读人的引导
考评与表彰激励
书单质量高
读书与教学问题真正挂钩
其他
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22.
读书会推荐的书目切合我的教学需要
不同意
1
2
3
4
5
一般
1
2
3
4
5
比较同意
1
2
3
4
5
非常同意
1
2
3
4
5
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23.
通过阅读，我更新了自己的教育观念
不同意
1
2
3
4
5
一般
1
2
3
4
5
比较同意
1
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3
4
5
非常同意
1
2
3
4
5
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24.
我曾把某本书中的理念/方法直接用到课堂上
不同意
1
2
3
4
5
一般
1
2
3
4
5
比较同意
1
2
3
4
5
非常同意
1
2
3
4
5
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25.
阅读帮助我解决了实际教学中的困惑
不同意
1
2
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4
5
一般
1
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3
4
5
比较同意
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3
4
5
非常同意
1
2
3
4
5
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26.
参加读书会后，我的写作（反思、叙事、论文）增多
不同意
1
2
3
4
5
一般
1
2
3
4
5
比较同意
1
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3
4
5
非常同意
1
2
3
4
5
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27.
读书会增强了我的职业认同感和幸福感
不同意
1
2
3
4
5
一般
1
2
3
4
5
比较同意
1
2
3
4
5
非常同意
1
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3
4
5
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28.
我愿意把读书会推荐给其他老师
不同意
1
2
3
4
5
一般
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3
4
5
比较同意
1
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3
4
5
非常同意
1
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3
4
5
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29.
月度循环（领读—精读—研讨—书评）对我的阅读有帮助
不同意
1
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4
5
一般
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3
4
5
比较同意
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3
4
5
非常同意
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3
4
5
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30.
成长档案/考评让我更清楚自己的进步
不同意
1
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3
4
5
一般
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3
4
5
比较同意
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3
4
5
非常同意
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3
4
5
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31.
请具体写出一次"读书影响了我的教学"的经历（哪本书、什么启发、用到了哪里、效果如何），3–5句话即可
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32.
三年来，您在读书会带动下取得的成果有
发表了文章
获得教学类奖励
参与/主持了课题
开设过公开课/讲座
开始写教育叙事/随笔
带动了其他教师阅读
暂无上述成果
其他
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33.
您对读书会的书目、活动形式、考评方式有什么意见或建议？
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