依托活动观优化小学英语课堂教学的实践研究调查问卷（教师版）
尊敬的老师：您好！本次问卷旨在了解小学英语课堂活动教学现状，探究依托英语学习活动观优化课堂教学的实践路径，所有数据仅用于课题研究，匿名填写、无对错之分，请您结合实际教学情况如实作答。感谢您的支持与配合！
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1.
您的教龄
3年及以下
4-10年
11-20年
20年以上
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2.
您所教年级
三年级
四年级
五年级
六年级
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3.
您对英语学习活动观的了解程度
非常熟悉，系统学习过并熟练运用
比较了解，知晓核心内容
略有耳闻，不太清楚具体内容
完全不了解
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4.
您认为小学英语课堂中开展各类教学活动对学生英语学习的重要性
非常重要
比较重要
一般
不太重要
不重要
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5.
您认为英语学习活动观的核心是
立足学生主体，设计层层递进的学习活动
聚焦语言知识与语言能力提升
融合文化意识、思维品质培养
实现学用结合、知行合一
不清楚
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6.
在备课过程中，您是否会主动依据英语学习活动观设计课堂教学环节
每次都会
经常会
偶尔会
很少会
从不
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7.
您的英语课堂中，教学活动的开展频率
整节课贯穿各类活动
大部分课时开展活动
半数课时开展活动
极少开展活动
无课堂活动
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8.
您课堂中常用的英语教学活动类型
听说跟读、对话操练
小组合作、角色扮演
游戏互动、趣味竞赛
绘本阅读、情境探究
手工制作、实践展示
习题训练、知识点巩固
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9.
您设计的课堂活动是否具备层级性（学习理解、应用实践、迁移创新层层递进）
层级清晰，完整覆盖三类活动
有部分层级，不够完整
活动零散，无层级设计
未关注活动层级
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10.
课堂活动开展过程中，学生的参与状态
全员积极主动参与
大部分学生主动参与
半数学生参与，部分被动跟风
少数学生参与，多数走神
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11.
依托活动观设计教学后，学生的英语学习兴趣是否有提升
提升显著
有所提升
基本无变化
略有下降
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12.
您认为课堂教学活动对学生哪些能力提升效果最明显
口语表达能力
课堂专注力与参与度
小组合作与沟通能力
英语思维与创新能力
文化认知与学科素养
应试答题能力
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13.
您是否会针对课堂活动效果进行课后反思、优化教学设计
每次课后都会复盘优化
经常反思调整
偶尔反思
很少反思
从不反思
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14.
您在依托活动观开展英语课堂教学时，遇到的主要困难
对活动观理论理解不透彻，不会落地设计
课堂时间有限，活动开展不充分
班级学生基础差异大，活动难以兼顾全员
教学任务繁重，备课设计活动耗时费力
缺乏优质的活动教学案例与资源支撑
学生自律性差，活动课堂秩序难把控
无明显困难
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15.
您希望获得哪些方面的支持来优化活动化课堂教学
活动观理论专项培训
优质课堂活动案例、课件资源
分层活动设计方法指导
课堂活动组织与管理技巧
同伴教研、听课评课交流机会
其他（请补充说明）
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