核心素养导向的农村初中教学评一体化教学设计与实施模式研究调查问卷

*1. 您的教龄是？

3年及以下

4-10年

11-20年

21年及以上

*2. 您目前所任教的学段是？

初中七年级

初中八年级

初中九年级

跨年级任教

*3. 您的任教学科属于？

语文/数学/英语等主科

物理/化学/生物等理科

道德与法治/历史/地理等文科

音体美/信息/劳动等综合学科

*4. 您是否参加过“核心素养导向教学评一体化”相关的培训或教研活动？

从未参加

参加过1-2次

参加过3次及以上

系统参与过相关课题研究

*5. 您对“核心素养导向的教学评一体化”理念的了解程度如何？

完全不了解

听说过但不清楚具体内涵

了解基本理念和要求

非常熟悉并能结合教学运用

*6. 您认为教学评一体化的核心内涵包含哪些方面？

教学目标、学习活动、评价任务三者一致

评价贯穿教学全过程，而非仅在课后

以评价反馈及时调整教学节奏

聚焦学生核心素养发展而非仅知识掌握

以学生为主体，关注学习过程表现

*7. 您认为在农村初中推行教学评一体化教学模式的必要性如何？

完全没必要

不太必要

比较必要

非常必要

*8. 您认为当前农村初中推进教学评一体化面临的主要困难有哪些？

教学任务重、课时紧张，没有充足时间设计

相关专业培训和指导不足

农村学生基础薄弱，适配性设计难度大

缺乏配套的教学资源和评价工具

传统教学评价惯性大，转变难度高

学校考核导向仍以考试成绩为主

*9. 您在备课时，是否会依据课程标准的核心素养要求制定清晰、可测评的教学目标？

几乎不会，主要参照教材和教参

偶尔会，目标表述较笼统

经常会，目标明确对应素养要求

每节课都会，目标可观测、可测评

*10. 您在设计教学活动时，是否会匹配对应的评价任务来检测目标达成情况？

不会，先设计教学活动再考虑评价

偶尔会匹配简单的课堂提问

大部分课会同步设计活动和评价

每节课都做到目标、活动、评价一一对应

*11. 您在课堂教学中常用的过程性评价方式有哪些？

课堂提问与即时反馈

随堂练习/小检测

小组合作表现评价

学生自评与互评

学习单/任务单完成情况

课堂观察记录

*12. 您在课堂上是否会根据学生的实时反馈和评价结果调整教学进度或方法？

几乎不会，按预设教案完成教学

偶尔会根据学生反应微调

经常会根据反馈调整节奏

每节课都会动态调整教学策略

*13. 您是否会设计贴近农村学生生活经验的真实情境任务来落实核心素养培养？

从未设计过

偶尔尝试

经常设计

已形成常态化的情境化教学设计

*14. 您在教学中是否会引导学生明确本节课的学习目标和评价标准？

不会，学生不需要知道评价标准

偶尔会简单提及

大部分课会明确告知

每节课都会和学生共同明确目标与标准

*15. 您目前对学生的学业评价主要以什么为依据？

期中/期末考试等纸笔测试成绩

平时作业+考试成绩综合

课堂表现+作业+考试成绩结合

过程性表现+素养发展+学业成绩多元综合评价

*16. 您是否会针对学生核心素养发展（如实践能力、合作能力、思维品质等）设计专门的评价标准？

从未设计，难以量化

有考虑但没有明确标准

部分素养有简单评价标准

已建立较完善的素养导向评价量规

*17. 您在教学评价中常用的评价主体有哪些？

*18. 您是否会对学生的评价结果进行及时反馈，并针对性开展个别辅导？

很少反馈，仅公布成绩

偶尔反馈共性问题

大部分情况会及时反馈

每次评价后都有针对性反馈和辅导

*19. 您所在学校目前对教师教学质量的评价主要侧重哪方面？

学生考试成绩和升学率

教案、作业批改等常规检查

课堂教学展示与评比

学生素养发展和综合成长情况

*20. 您认为当前学校的评价机制是否能支撑教学评一体化的落地实施？

完全不能，导向不一致

不太能，存在较多阻碍

基本可以，仍需优化

完全可以，机制保障完善

*21. 您对自己目前实施核心素养导向教学评一体化教学的整体效果满意度如何？（1分非常不满意，5分非常满意）

*22. 结合您的农村教学实际，您对推进核心素养导向的教学评一体化教学设计与实施有哪些具体建议或经验分享？