《小学足球课程育人效果评估及深化策略研究》教师调查问卷

尊敬的老师:您好!

       本问卷为《小学足球课程育人效果评估及深化策略研究》课题专用调研工具,旨在了解我校小学足球课程实施现状、育人落地情况、现实困难与专业发展需求,为构建三维一体育人评估体系、制定校本深化策略提供实证依据。问卷采用匿名形式,所有数据仅用于课题研究分析,无对错之分,请结合本校真实教学情况如实填写,感谢您的支持与配合!

*1. 您的性别
*2. 您的年龄
*3. 您的教龄
*4. 您的职称
*5. 您所教学科
体育(足球专职)
体育(其他专项)
语文
数学
德育/道德与法治
美术音乐
其他学科
*6. 您承担的足球相关工作
足球必修课授课教师
足球选项走班课教师
足球大课间组织教师
足球社团/梯队教练
班级班主任
课题/课程管理行政人员
俱乐部外聘合作教练
*7. 您所在学校足球相关硬件资源
标准足球场
小型足球活动场地
充足足球、标志桶等器材
AI智慧体育/运动数据采集设备
数字全息评价、综合素养评价仪
以上部分配备
器材场地资源较为紧缺
*8. 您认为小学足球课程首要目标是
掌握足球传、射、运等专项运动技能
提升学生体质健康、身体协调等生理身体素质
培育团队协作、规则意识、抗挫折、责任担当等品格素养
实现以体启智,正向迁移促进学生学业学习品质
选拔竞技校队,参加各级足球赛事取得成绩
丰富校园文体活动,提升学生运动兴趣
*9. 您认为当前校园足球实践普遍存在哪些问题
重竞技比赛成绩,轻全体学生普及育人
重专项技能训练,忽视品格心理素养培育
育人成效只能经验判断,缺少可操作评估工具
足球与其他学科融合流于形式,浅表化
AI、数字化评价设备利用率低,没有发挥价值
校地协同(学校-俱乐部)训练机制落实不到位
教师缺少足球素养导向教学相关培训
不存在明显问题
*10. 本校足球必修课(纳入体育课时)的开展频次
*11. 在足球教学中,您对以下素养育人目标的重视程度
非常重视
比较重视
一般
不太重视
不太关注
项目 非常重视 比较重视 一般 不太重视 不关注
①团队协作与集体责任担当 
②失利后的抗挫折、情绪自我调控 
③赛场规则意识、尊重对手与裁判 
④学生自信心、敢于尝试突破的品质 
⑤专注力、任务执行力向学科学习迁移 
*12. 本校足球选项走班课的开展情况
*13. 本校足球大课间全员活动的开展频次
*14. 本校足球社团、梯队训练的开展频次
*15. 本校足球课程教学主要采用哪些教学模式
碎片化单课时技能教学
大单元结构化足球教学(单元课时≥18课时,学-练-赛-评闭环)
游戏化情境教学,低段以趣味闯关游园为主
小组对抗、小场地比赛教学
跨学科主题融合教学(足球+语文/数学/德育/美术等)
依托AI智慧设备辅助课堂教学、动作诊断
*16. 在足球跨学科融合教学中,您遇到的主要困难
不清楚足球和其他学科内在知识逻辑关联
缺少现成教学案例、教学设计模板
课时紧张,额外增加备课负担
缺少跨学科联合教研机制
融合效果没有对应的评价工具,不知道怎么衡量成效
学生学情差异大,设计分层任务难度高
*17. 学校足球赛事活动开展情况
落实班超三级联赛:班级-年级-校级联赛
多元参与:学生可以作为球员、裁判、志愿者、啦啦队、文化创作者参与赛事
仅选拔校队队员参加对外竞赛,普通学生参与机会少
配套开展足球文化活动:征文、绘画、海报、班歌创作等
赛事仅关注比赛胜负,较少挖掘赛事的品格育人价值
*18. 目前您开展足球课程评价主要采用哪些方式
足球专项技能测试(运球、射门、颠球等终结性测试)
学生课堂学习行为观察记录
学生自评、同伴互评
教师综合经验定性描述
依托体质健康数据,评估学生生理身体素质
量表评价学生团队协作、抗挫折等心理素养
借助数字全息评价体系、综合素养评价仪采集素养数据
分析足球学习对学生学习品质的学业迁移表现
很少开展专门评价
*19. 当前在开展足球育人效果评价时遇到的主要障碍
只有技能测试工具,缺少心理素养、学业迁移维度的评价量表
三维评估指标多,日常教学时间不足,操作繁琐
数字化设备有硬件,但缺少适配足球课程的评价流程
素养类指标比较抽象,不好观察、不好量化打分
学校没有明确要求做育人评估,主要关注技能掌握情况
缺少培训,不清楚如何使用发展性评价开展评估
*20. 本校AI智慧体育、数字化设备在足球教学训练的应用现状
*21. 推进本校小学足球课程从 “技能导向” 转向 “育人导向”,您认为主要现实阻碍
*22. 在足球教研培训方面,您最希望获得哪些支持
*23. 您认为构建小学足球育人深化策略,学校层面应当优先完善哪些机制
*24. 对于本课题要形成的《小学足球课程育人效果评估及深化策略研究》,您有哪些建议?