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2026年住培院级师资培训(第二期)考核试题
请仔细阅读每道题目,结合本次师资培训内容进行作答,祝您考试顺利!
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1.
所属专业基地
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2.
所在科室名称
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3.
姓名
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4.
教学病例讨论中,指导医师的角色定位应是:
知识权威,负责给出最终正确答案
学习引导者,通过提问启发学员自主思考
主讲人,系统讲授疾病诊疗知识
裁判员,评判学员答案的对错
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5.
关于教学病例讨论的教学目标设定,以下做法正确的是:
每次讨论设置6-8个教学目标,覆盖全面
教学目标应明确具体,一般设置2-3个为宜
教学目标无需提前设定,讨论中自然生成即可
教学目标只针对高年级住院医师
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6.
在教学病例讨论的“深度剖析”环节,针对二年级住院医师,指导医师宜采用以下哪类提问?
“患者的核心症状是什么?”
“你为什么考虑A病而不是B病?关键区别点在哪里?”
“如果检查结果是XXX,你的治疗方案会如何调整?”
“请背诵一下该病的诊断标准。”
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7.
教学病例讨论结束后,指导医师对学员进行评价反馈的正确方式是:
当场宣读每位学员的评价结果
只指出学员的不足,督促其改进
单独留学员进行一对一教学反馈,给予1条肯定和1条建议
只在轮转手册上签字,不作口头反馈
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8.
以下哪项不是教学病例讨论前指导医师应完成的准备工作?
选择合适的教学病例
明确讨论教学目标并以问题形式呈现
编写完整的教案并在讨论中逐字宣读
查阅相关文献,准备疑难问题与新进展
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9.
关于教学病例讨论的组织安排,以下说法正确的是:
教学病例讨论应至少每月举行1次
讨论资料必须在讨论前一次性全部发放
教学病例讨论时长建议为60分钟左右
讨论资料中必须包含病理诊断结果
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10.
以下关于教学病例讨论与疑难病例讨论的区别,说法正确的是:
两者性质相同,都是医疗活动
教学病例讨论聚焦疑难病症攻关
疑难病例讨论重在锻炼住院医师临床思辨能力
教学病例讨论立足住院医师能力培养
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11.
教学病例讨论中,不同年级住院医师的提问深度不同。以下关于分层提问的说法正确的是:
一年级学员应回答决策层问题
二年级学员只需回答认知层问题
三年级学员应回答决策层问题,如“如果情况变了,方案怎么调整”
所有年级的提问深度应保持一致
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12.
教学病例讨论过程中,以下做法正确的是:
指导医师在学员汇报过程中随时打断纠正
学员回答后指导医师直接给出“对”或“错”的结论
学员回答后,指导医师先问其他人:“你们同意吗?有补充吗?”
全程只由汇报学员发言,其他学员不参与
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13.
讨论结束后,指导医师要求每位学员写反思笔记,并要求下次查房时反馈。这一做法体现的是:
形成性评价的闭环管理
惩罚性考核
终结性评价
年度考核的一部分
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