生成式集体教学活动教师调研问卷

各位老师：本月我们依托园所生态园21棵山楂树开展项目课程，同时推进大自然、户外运动、游戏探究。在幼儿游戏、项目探究中涌现很多幼儿真问题，是开展生成式集体教学活动宝贵的生发点。为做好后期生成式集体教学活动观摩与教研，特开展本次匿名调研，请结合本班真实实践如实填写，感谢配合！
*1. 您所在班级
*2. 您参与山楂项目/大自然户外游戏课程实践时长
*3. 结合教研文件，对于“生成式集体教学活动是基于幼儿游戏生活的真问题开展集体探究”这一核心理念，您的理解程度？
*4. 对照六大生成类型：动手实操难点突破、科学探究假设验证、问题解决思维共享、偶发事件追踪探究、项目启动计划决策、观点澄清辩论类，结合山楂、户外游戏场景，您可以识别出几类？
*5. 本园评判高质量生成活动的“三把尺子”：真实发生、需要集体、导向行动，您在日常观察幼儿时，可以做到？
*6. 在山楂项目探究、大自然户外运动游戏过程中，您捕捉到幼儿产生真问题频次？
*7. 当幼儿在生态园、户外游戏中提出一个有价值问题，您通常第一选择是？
抓住契机，转化为生成式集体教学活动
先个别小组探究，观察是否具备共性，再考虑集体活动
区域、户外碎片化随机回应，不组织集体教学
记录问题，但是不知道如何转化活动，暂时搁置
直接给出答案解答幼儿疑问
*8. 撰写《生成式活动设计预案》，聚焦触发情境、核心目标、材料准备、延伸线索四个要点，您的实操感受？
*9. 开展生成式集体活动实施中，“黄金四步法”：情境再现—多维互动—经验梳理—行动延伸，您实践最大卡点
情境再现：很难用好照片、视频、实物还原幼儿真实问题场景
多维互动：容易变成教师主导讲授，幼儿动手、辩论机会不足
经验梳理：不会使用导图、表格把幼儿零散经验可视化
行动延伸：集体活动后，很难把经验回归到山楂项目、户外游戏
整体闭环很难完整走完
*10. 六大生成类型，如果请你结合山楂项目/户外游戏开发一节生成集体活动，您更愿意尝试哪几类？
动手实操与难点突破类（如山楂采摘工具、果实处理实操难题）
科学探究与假设验证类（山楂沉浮、山楂变质、晾晒等科学现象）
问题解决与思维共享类（采摘分工、果实分配等冲突、规则问题）
偶发事件与追踪探究类（天气变化、虫吃山楂等意外现象）
项目启动与计划决策类（山楂义卖、山楂美食项目前期规划）
观点澄清与辩论类（山楂果实如何处理等观点分歧）
*11. 在开展生成式集体教学活动中，您遇到的主要困惑有哪些
找生发点难：分不清哪些是幼儿真问题，哪些是伪问题，不会甄别筛选
时间把控难：幼儿生成问题出现时机随机，不好安排集体教学时间
教师角色把握难：容易变成教师讲，很难做到中立提问、不直接给答案
材料支持难：不知道匹配哪些实操材料，搭建“材料超市”不知如何准备
活动走向不可控：生成活动不确定性高，担心课堂跑偏，收不回来
经验延伸难：集体活动结束，经验无法迁移到山楂项目、户外游戏
类型区分难：面对幼儿问题，分不清属于哪一种生成活动类型
评价观察难：不知道如何观察、评判一节生成活动质量好坏
其他
*12. 当幼儿在山楂探究或者户外游戏产生多个问题，多个疑问，您最难做的是？
*13. 今晚本次教研，您最希望收获哪些内容
结合本园山楂项目案例，辨析“真问题”和“假生成”
学习如何快速填写《生成式活动设计预案》，需要实例范本
不同生成类型结合生态园、户外游戏的实操案例解析
学习教师提问支架，练习如何少讲，用提问推动幼儿探究
学习如何做好材料支持，搭建有效的“材料超市”
研讨如何落实“行动延伸”，让集体经验回到项目与户外游戏
学习运用“三把尺子”做方案诊断
其他
*14. 结合我们山楂项目、户外游戏，关于生成式集体教学活动，您还有哪些疑问、思考或者实践中的小故事？