高职家政服务与管理专业“绘本·故事·戏剧”融合课程研究（学生课程学习效果问卷-前后测）

本问卷用于测量学生在绘本·故事·戏剧融合课程中的学习效果，于课程第 1 周（前测）与第 15 周（后测）各施测一次。问卷匿名填写，答案无对错之分。量表采用李克特五点计分（1=完全不符合，5=完全符合），标注“（反向计分）”的题项需按 6−原分 转换；末尾设注意力检测题（不计入任何维度）。
*1. 个体编码（学号+身份证后四位）（仅用于前后侧）
*2. 您的年级
*3. 您的性别
*4. 您是否系统学习过儿童讲演故事、儿童戏剧或早期语言类课程
*5. 您是否有托育、早教、家政等相关实践经验或兼职经历？
*6. 您是否为独生子女
*7. 您的生源地
*8. 入学前，你的学科背景
第二部分：学习效果量表 （以下题项请根据您的真实感受选择：1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=完全符合）
维度一：故事讲述能力
*9. 我能够依据绘本图文信息，组织出情节连贯、吸引幼儿的故事。
非常不符合
非常符合
1
2
3
4
5
*10. 我能够综合运用声音、表情与肢体语言增强故事讲述的表现力。
非常不符合
非常符合
1
2
3
4
5
*11. 我能够根据幼儿的即时反应，灵活调整讲述的节奏、语调与互动方式。
非常不符合
非常符合
1
2
3
4
5
*12. 面对幼儿的突发提问或干扰时，我常常难以继续完成讲述。
非常不符合
非常符合
1
2
3
4
5
维度二：戏剧活动设计能力
*13. 我能够独立完成一个物件戏剧活动的目标设定、环节设计与组织引导。
非常不符合
非常符合
1
2
3
4
5
*14. 我能够为 0–3 岁幼儿设计契合其感知运动特点的感官戏剧活动。
非常不符合
非常符合
1
2
3
4
5
*15. 我能够为 3–6 岁幼儿设计包含简单情节与角色扮演的戏剧活动。
非常不符合
非常符合
1
2
3
4
5
*16. 我能够制作并操控简易偶具（如袜子偶、纸盒偶）完成表演。
非常不符合
非常符合
1
2
3
4
5
*17. 我设计戏剧活动时，较少针对不同年龄段幼儿调整方案的难度。
非常不符合
非常符合
1
2
3
4
5
维度三 家长指导能力
*18. 我能够将绘本故事改编为适合家庭场景演出的短剧剧本。
*19. 我能够指导家长利用家庭常见物品与幼儿开展戏剧活动。
*20. 我能够设计活动观察记录表以系统评估亲子活动效果。
*21. 我能够根据家长反馈持续调整与优化活动方案。
*22. 我难以向家长清晰解释亲子戏剧活动的教育价值与方法。
维度四：职业认同
*23. 我认为家政服务人员是家庭早期教育的重要指导者之一。
*24. 通过本课程，我对自身胜任家政服务岗位的能力更有信心。
*25. 我认同将亲子戏剧活动作为家政服务工作的重要构成。
*26. 我认为儿童戏剧指导与本专业核心职责关联不大。
维度五 文化传承意识
*27. 本课程提升了我在儿童教育中融入本土传统文化元素的兴趣。
*28. 我能够识别并运用非遗（如皮影、剪纸、民间故事）于戏剧活动设计。
*29. 我认为在儿童教育中融入传统文化有助于儿童文化认同的建立。
*30. 我在日常学习中较少主动关注传统文化的早教转化。
维度六 数字技术（AIGC）感知
*31. AI 辅助的写作批阅功能改善了我故事讲述稿的文本质量。
*32. AI 驱动的实践任务发布与评估使我获得了即时、客观的学习反馈。
*33. 总体而言，AIGC 工具提升了我的学习效率与作品质量。
*34. 我认为 AIGC 工具对家政早教类课程学习的帮助有限。
维度七 课程思政认同
*35. 我认同将文化自信、工匠精神、孝亲敬老等思政元素融入家政服务工作。
*36. 我认为课程思政内容与家政服务的实际工作关系不大。
注意力检测题
*37. 我对本课程中使用的绘本与故事内容比较熟悉。
第三部分 开放式问题
*38. 请描述本课程中让您印象最深刻的一个学习环节及其原因。
*39. 请就课程内容或教学方式提出1-2条具体改进建议（含希望未来增设的内容或活动）。