宁夏本土地理跨学科思政教学现状调查问卷

*1. 你的地理基础自我评价

*2. 你实地到访过下列哪些宁夏本土地理相关地点？（多选）

*3. 你能够准确说出宁夏主要地形类型（山地、平原等）吗？

完全不能

勉强说出1种

能说出2-3种

全部可以说出

*4. 你对地理学科“人地协调观（人类活动应当尊重、适应自然环境，实现人与自然和谐）”的理解程度

完全不理解

不太理解

一般，知道概念但不会联系宁夏实例

比较理解，可以结合简单宁夏案例

完全理解，可以自主分析宁夏现实案例

*5. 在做题或者分析地理问题时，你运用气候、地形、水文等地理核心知识点的情况

完全不会运用

偶尔可以用对

大约一半题目能够正确运用

大部分题目可以正确运用

几乎都可以灵活运用

*6. 面对宁夏区域真实地理情境问题，我能够调用学过的地理知识开展分析

*7. 学习地理时，你会主动联想历史、生物、政治等其他学科知识吗？

*8. 如果地理课堂结合1-2个简易其他学科知识点（轻量化设计），你的接受程度是

完全不能接受，会增加学习负担

不太能接受，容易混淆知识点

无所谓，看课堂设计

比较能够接受，有助于理解地理

完全乐于接受，可以拓宽思考角度

*9. 如果地理课堂加入大量其他学科拓展知识点，超出地理主干内容，你的感受是

认知负担很重，跟不上课堂节奏

部分知识点混淆，抓不住地理重点

影响不大，我可以分清地理主干知识

希望课堂多增加跨学科拓展内容

*10. 你认为地理学习最容易建立关联的学科是（多选）

历史（区域变迁、人口迁移）

生物（植被、生态环境）

政治（政策、区域发展）

很难和其他学科建立有效关联

*11. 你认为地理课堂融入家国情怀、生态文明、民族团结、区域发展成就这类价值内容，对你个人认知提升是否有帮助？

*12. 你是否愿意借助贺兰山生态修复、闽宁镇东西协作、黄河宁夏段治理等宁夏本土真实案例开展地理学习？

*13. 学习宁夏本土案例之后，我能够在课堂发言、作业练习中表达出对生态保护、区域发展的思考

*14. 你对“把宁夏本土素材融入地理课堂”的学习兴趣

*15. 你对当前地理课堂整体兴趣水平

*16. 你的地理老师在课堂上使用宁夏本土案例的频率

*17. 当老师讲授家国情怀、生态文明等思政内容时，课堂形式更接近下面哪一种？

几乎没有涉及价值引领相关内容

生硬说教，和地理知识相互割裂

简单顺带提一句，没有结合案例分析

结合案例自然渗透，能够启发我的思考

*18. 当老师运用宁夏本土案例开展教学时，可以帮助我理解地理蕴含的育人道理

*19. 对于“使用宁夏本土案例、适度结合少量跨学科知识开展地理课堂，落实家国情怀、生态文明教育”，你有哪些想法或者建议？